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本文主要研究“交互式反馈系统”的引入对课堂教学的影响。在研究中，采用了问卷调查和质性访谈相结合的研究方式。 问卷调查主要涉及IRS系统对课程教学和师生互动的影响情况。问卷调查包括北京大学的三门课程，涵盖了专业必修课、专题课、通选课，受访学生也包括了文科、理科、工科、医科，因而具有一定的代表性。本研究分别从教、学、师生互动三方面考察影响，发现短期内（第一次使用IRS后）IRS对学生课堂参与的积极性有明显的积极作用;较长期内（使用半学期IRS后），IRS对学生课堂参与的积极性影响有所下降，但对学生理解能力却不断加深。 除此之外，本研究还设计了实验组-对照组，通过收集同一老师在同一学期教授同一课程的两个班的成绩情况，考察IRS系统的引入对学生成绩的影响。实验组的学生从期中过后直至期末考试前参加了三次引入IRS的课程，而对照组则自始至终没有接触过IRS系统。研究发现使用IRS的班级比不使用的班级总评成绩平均高1.64分，且该影响在0.1的显著程度上是统计显著的。 最后，研究者通过针对学生的访谈发现:同学们多数认为IRS方式有助于课堂学习，提高了课堂学习效率，但这还不足以从根本上变革和提升同学们的学习方式。他们对于IRS系统有着很高的期望:希望在未来的学习方式中互动反馈系统可以占据越来越重要的地位，但就目前来说，IRS系统还存在着不能在所有课程类别中使用的问题，尽管如此，同学们仍然认为是值得大规模推广的。