【摘 要】
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情感教育是高中散文教学的重要内容,对学生的价值观形成和人格发展均具有重要意义。目前高中散文教学中常有情感教育问题被忽视的现象。为解决这些问题,本文以课堂生态为视角,进入高中散文教学现场,审察散文教学的实际情况,反思情感教育问题,结合文本教学,探索解决策略。生态好的课堂重视师生互动、生生互动,能形成教学相长的良好局面。从课堂生态视角下审视高中散文教学中的情感教育问题,主要有三个表现:其一是教师在情感
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情感教育是高中散文教学的重要内容,对学生的价值观形成和人格发展均具有重要意义。目前高中散文教学中常有情感教育问题被忽视的现象。为解决这些问题,本文以课堂生态为视角,进入高中散文教学现场,审察散文教学的实际情况,反思情感教育问题,结合文本教学,探索解决策略。生态好的课堂重视师生互动、生生互动,能形成教学相长的良好局面。从课堂生态视角下审视高中散文教学中的情感教育问题,主要有三个表现:其一是教师在情感教育方面的教学方法失当。在应试教育的大背景下,教师习惯性地让学生提前适应高考模式,反复进行试题训练。散文教学在情感教育上有独特优势,本应区别对待。然而,以往普遍存在被讲授法一刀切的现象。其二,高中散文中情感教育的资源有待丰富。深入领会散文中作者个性化的情感,需要适量的周边文本作补充,但是很多教师图省事,在教学过程中,简单地告知学生时代背景和作者身世,向学生“灌输”作者的思想情感,这样的教学不能发挥散文教学中的情感教育优势。其三,学生的情感体验有待唤醒。在散文教学过程中,教师对文本的过度解读压抑了学生对文本的独特理解,留给学生独立思考的时间少,也很少为学生提供交流分享的平台。学生处于被动的听课状态,自然对散文的学习兴趣不高。在课堂生态视角下审视高中散文教学中的情感问题,可以提供三个相关的解决策略:一是找准散文课文的情感切入口。一个好的情感切入口能帮助学生快速领会作者情思。教师在备课时做好教学预设,通过提问和讨论,引导学生从整体上感知文本,找准理解文章的情感入口,并且以此丰富自己的生命体验。二是讲好散文课文的周边文本,通过课前预习或课后延伸,帮助学生打开视野,扩展学生思考的深度和广度。三是引导学生在翻转课堂中分享自己的情感体验。每个人通过独立阅读都会产生独特的情感体验,教师有责任为学生提供一个分享的平台,让学生在交流中,互相取长补短。这些解决策略对于优化课堂生态、改善目前高中散文教学中的情感教育问题有一定的借鉴意义。
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