【摘 要】
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乌珠穆沁地区具有独特的牧业文化、饮食文化和语言文字文化。其中蕴含着丰富的生物学知识,当地教师挖掘其中的生物学课程资源并运用到教学中,既有利于学生认识民族传统文化中的生物学知识,又可拓宽生物学课程资源的开发路径。鉴于此,分析初一生物学上册中可渗透乌珠穆沁传统文化教育的内容,在对课堂教学中利用当地传统文化现状调查的基础上,提出在生物学教学中有效渗透传统文化的策略,并设计具体教学案例进行教学实践,旨在为
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乌珠穆沁地区具有独特的牧业文化、饮食文化和语言文字文化。其中蕴含着丰富的生物学知识,当地教师挖掘其中的生物学课程资源并运用到教学中,既有利于学生认识民族传统文化中的生物学知识,又可拓宽生物学课程资源的开发路径。鉴于此,分析初一生物学上册中可渗透乌珠穆沁传统文化教育的内容,在对课堂教学中利用当地传统文化现状调查的基础上,提出在生物学教学中有效渗透传统文化的策略,并设计具体教学案例进行教学实践,旨在为中学生物学教师在教学中渗透当地传统文化提供参考。主要内容如下:首先,梳理了人教版初中生物教材七年级上册的内容,分单元挖掘在教材中可融入的乌珠穆沁传统文化元素,分析其含义以及生物知识的结合点。其次,调查了西乌珠穆沁旗某中学和东乌珠穆沁旗某中学的109名学生和5名生物学教师,了解生物教学中当地传统文化资源的应用现状。通过学生问卷调查发现,大部分学生对生物学充满兴趣,喜欢生物学科,能够较好地理解掌握生物学知识。但是仍有以下问题:学生对现有在课堂中渗当地传统文化的情况不满意,仅有6%的学生认为生物教学中应用的传统文化内容足够丰富,而94%的学生认为太少或不太了解;生物学课堂中渗透传统民族文化教育频率方面,51%的学生表示每学期只有一两次;有44%的学生表示从来没有;大部分学生希望在生物教学环节中合理的渗入更多的当地传统文化教育内容。通过对生物教师的采访发现,大部分教师都认识到了在生物学中融入当地传统文化的重要性。但是实际教学中,一般会按照教材的编排教学内容开展教学活动,很少会额外渗透传统文化方面的教学内容。再次,在对中学生物学教师和学生在课堂教学中利用乌珠穆沁传统文化现状调查的基础上,提出在生物学教学中有效渗透传统文化的策略:（1）教师可以在导入、知识点讲解以及结束等阶段中渗透传统文化知识;（2）多方面、多角度的应用传统民族文化知识;（3）学校可以通过学习和实践,提高教师和学生的传统文化积累;（4）设计了四个教学案例,在课程的导入、课程的过程和提问思考等环节分别融入了乌珠穆沁传统文化,以供参考。最后,通过渗透乌珠穆沁传统文化教学实践前后的对比发现,在课堂教学中渗透当地传统文化有利于提高学生学习生物学的兴趣,在一定程度上提升了学生的生物学成绩。乌珠穆沁传统文化中含有丰富的生物教育资源,教师要充分挖掘文化资源,分析教材,结合本研究提出的教学策略,进行生物教学设计,让学生认识中华民族传统文化中的生物学知识,拓宽生物学课程资源的开发路径。
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