【摘 要】
：
劳动在人类发展史上始终扮演着重要角色。劳动不仅是人类生存的基础,还是推动社会发展进程的动力和源泉。劳动教育作为一种特殊的教育方式,在促进小学生心智和人格的健全发展方面发挥着重要作用。在小学高段开展劳动教育不仅能够培育学生科学的劳动价值观,形成正确的劳动态度,培养优良的劳动品德,还能够全面提高小学生的综合素质。近几年,小学劳动教育已经受到了国家及社会各界的广泛关注。2020年3月27日,中共中央在《
论文部分内容阅读
劳动在人类发展史上始终扮演着重要角色。劳动不仅是人类生存的基础,还是推动社会发展进程的动力和源泉。劳动教育作为一种特殊的教育方式,在促进小学生心智和人格的健全发展方面发挥着重要作用。在小学高段开展劳动教育不仅能够培育学生科学的劳动价值观,形成正确的劳动态度,培养优良的劳动品德,还能够全面提高小学生的综合素质。近几年,小学劳动教育已经受到了国家及社会各界的广泛关注。2020年3月27日,中共中央在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中不仅高度肯定了加强劳动教育的重要性,而且还为劳动教育的具体实施指明了方向。本论文共有五部分:第一部分,绪论。阐明研究背景、研究目的和研究意义、国内外相关文献综述以及核心概念界定,为后续研究奠定基础。第二部分,小学高段劳动教育现状调查研究。以呼和浩特市N小学教师及学生为研究对象,通过问卷调查法、观察法、案例分析法等,对N小学开展劳动教育的认知、内容、途径和效果等方面进行调查研究,了解劳动教育的实施现状。第三部分,小学高段劳动教育存在的问题。根据调查结果研究发现,N小学高段劳动教育存在的问题主要有:小学生劳动素质有待提高,劳动认知、能力偏低;劳动教育学科地位不高,课程实施形式化;小学劳动教育缺少有效保障,师资力量、设施建设相对薄弱;社会资源有待充分开发,现有资源、场地利用率低。第四部分,小学劳动教育问题成因分析。针对小学高段劳动教育实施过程中存在的问题,分析问题背后的原因,主要有以下几点:第一,劳动价值观不正确;第二,应试教育的负面影响;第三,家校间缺乏有效协同;第四,劳动保障体系不健全。第五部分,小学高段劳动教育的实践策略。为了高效推动小学高段劳动教育的有效实践,首先围绕树立正确的劳动价值观念,深化劳动教育认识,培育正确的劳动态度和优良的劳动品德;其次,完善劳动教育保障机制,政校协同加强劳动教育保障、家校协同共建劳动教育阵地、社校协同创新劳动教育模式;接着开展生动有效的劳动教育,改善劳动教育开展方式、探索多种劳动授课方法、学校系统规划落实劳动;最后协调各方劳动教育力量,拓宽家庭劳动教育资源、各方形成教育合力、发挥媒体舆论的宣传导向等,提出小学高段劳动教育的实践策略,进而不断强化小学高段劳动教育。随着时代的进步,劳动教育也必须加快前进的脚步。劳动始终是人类社会发展的基石,劳动教育依旧是提高人民综合素质的主要方式之一。通过劳动教育,学生可以体悟生命的真谛,感受生活的美好,最终获得充盈的灵魂。重视劳动教育不仅是落实我国立德树人根本任务的必要之举,更是当下我国培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
其他文献
根据中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部等六部门制定了《义务教育质量评价指南》。强化了评价的动态性、诊断性、多元性,有利于打破“一考定终身”的固定化的评价方式,促进评价对象的多样、全面发展,有利于提高教育评价的科学性、专业性和客观性。具有重要而深远的意义,因此进行了本次研究。本研究立足于多元智能理论、建构主义理论和人本
近年来,随着课程教育改革的不断推进,培养中小学生的科学探究能力和创新能力受到不少教育研究者和教育工作者的重视,而在学习中提出问题以及提出高质量的问题既是创新的基础,也是科学探究的首要环节,同时,生物学本身作为一门探究性极强的自然科学学科,它对学生的提问能力有一定的要求。由此可见,在生物教学中重视以及培养学生的提问能力势在必行。本研究先通过文献分析法了解国内外对“提问能力”和“KWL”教学模式的研究
随着新课改教育理念的不断深入,越来越多的教育工作者积极践行素质教育,以人为本、因材施教,探索能让学生全面发展的教学方法。异质分组教学是在合作学习的基础上衍化而来,在充分了解、熟悉学生的学情之后,教师依据某几个指标进行分组,同时设置不同难度的教学目标,其目的是满足学生的差异需求,顺应学生的个性发展。本研究采用问卷调查法、教育实验法、文献法和访谈法等方法,在高中生物学课堂上进行异质分组教学的实践研究,
氮是组成细胞的基本元素之一,在细胞中参与蛋白质、核酸和能量代谢等的基本过程,是生物产出的主要限制因素。近年,大量氮肥被施用以提高农作物产量,造成了严重的面源污染。研究氮素的细胞转化利用机制,培育氮素高效作物是解决氮肥滥用的有效途径。本文在前期实验室发现PHO85耐受低氮环境的基础上进一步研究其低氮耐受机制。首先,我们发现pho85Δ在低氮环境下比野生菌株BY4741具有更好的生长优势;进一步分析发
整本书阅读是提升学生语文素养、促进学生精神成长的重要途径。近些年也因此得到了诸多学者、教师、家长的普遍重视。但是,整本书阅读在教学中还存在着教学目标不明确、教学组织不灵活等问题。小学阶段的整本书阅读处于为学生打下基础、拓宽视野的重要阶段,其中第二学段肩负着承接第一学段的兴趣培养、开启第三学段的阅读视野的重要任务。因此,本文以第二学段为研究重点,在梳理总结目前相关研究成果的基础之上,结合多年的一线教
随着智能技术与教育的深度融合,智慧学习环境具备更加丰富的交互式学习资源,然而,这种交互式学习资源也更容易出现冗余信息过多、信息呈现和使用不当、学习者注意力难以集中等问题,从而导致学习过程中的认知负荷过重,影响学习者的有效学习。从认知负荷的角度看,为保证学习者的学习效果,认知负荷的总量不能超过学习者个体所能承受的认知负荷。本论文以学习者为中心,以认知负荷理论作为理论基础,分析交互式学习资源的维度,结
合作学习起源于英国,于70年代在美国兴起,由于它可以改变课堂学习氛围、提高学生成绩、促进学生良好品质的形成,很快得到各国的关注成为主流的教学策略之一。现在,合作学习成为我国新课程标准要求的主要教学方式之一。合作学习是指将学生根据异质性原则组建小组,以小组的形式共同完成学习任务,在完成任务的过程中促进学生全面发展。笔者利用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、统计分析法在高一生物学教学中尝试应用合
“教、学、评”一致性是有效教学的一个基本原理,要保证课堂教学高效进行,教学评价必不可少。近几年,教学与评价的融合引起广大教育工作者的关注,且成为众多学者们重点研究的方向。仔细研读高中生物课标,其实施建议部分中,明确评价在日常教学中的重要地位,且评价应及时有效,评价方式应多元化。总之,课标中虽未标明“教、学、评”一致性,但字里行间尽显该理念。笔者教育见习时,发现传统课堂存在教学评价缺失或后置现象,教
进入21世纪的社会开始高速发展,对于人才的培养提出来了更多的要求。未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人,所以未来的教育事业需要培养学生学会学习。核心素养的提出要求学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息技术学科需要我们改革教学范式,引导学生深入地了解知识,主动学习知识、应用知识,让学习成为学生发展的助推器。而此时深度学习已经在教育领域刮起飓风,热度居高不
2017年,《普通高中信息技术课程标准》提出了对高中信息技术课程教学、评价、以及课程资源开发和利用等方面的一系列建议和要求,课标指出,教师要根据教学过程,使用多种评价方式,结合多种评价维度来对学生学习过程进行评价,不仅是对学生学科知识的掌握,还应该对学生的综合能力进行评价。信息技术作为一门操作性与实践性都比较强的学科,项目式学习这种新的教学模式,满足了当前正提倡的素质教育要求,让学生成为学习主体,