【摘 要】
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近年来,随着我国教学改革工作的不断深化,“创新”思维的培养成为了当今教育发展的落脚点。而学生具有较强的逻辑思维能力是培养其创新思维的基础条件。近年来OBE理念由于其自身的导向性、公平性、协同性、挑战性被广大一线教育者运用于不同的教学领域。本文调查了初中生逻辑思维现状,并以所教的初二学生作为研究对象。将OBE理念与问题教学模式融合即基于OBE理念的问题教学模式,运用于初中物理课堂教学中,并在教学实践
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近年来,随着我国教学改革工作的不断深化,“创新”思维的培养成为了当今教育发展的落脚点。而学生具有较强的逻辑思维能力是培养其创新思维的基础条件。近年来OBE理念由于其自身的导向性、公平性、协同性、挑战性被广大一线教育者运用于不同的教学领域。本文调查了初中生逻辑思维现状,并以所教的初二学生作为研究对象。将OBE理念与问题教学模式融合即基于OBE理念的问题教学模式,运用于初中物理课堂教学中,并在教学实践中检验其是否有助于培养学生逻辑思维能力,本文的研究内容大致分为以下几个部分:第一部分:理论研究,对于OBE教学理论和问题教学理论的概念进行了阐述,并且梳理培养学生逻辑思维能力的国内外研究文献,明确本论题的研究背景。同时,提出OBE理念对培养学生逻辑思维的重要性,并且探讨本研究的理论、实践意义,对研究方法进行整理。在完成文献梳理之后,对于本文所涉及到的一系列概念如问题教学法、OBE教学、逻辑思维等概念进行概念界定,深化本论文的理论依托。第二部分:为了解初中生逻辑思维情况,编写了关于初中生逻辑思维现状的调查问卷,在运用问卷完成了调查环节之后,将问卷收回,检验问卷的信效度情况,在此基础上,对调查结果进行了SPSS26.0数据分析。之后进行访谈调查,调查对象包括部分教师和学生。调查与访谈结果表明:学生在各个维度的逻辑思维能力的现状都不容乐观,深究其影响因素主要有:从学生的角度来看,他们的辨析与厘清物理概念的能力、建立和划分物理概念的能力、分析与判断物理规律的充要性的能力、控制思维过度跳跃的能力、约束思维适度延展的能力不足;从教师的角度来看,他们对培养学生逻辑思维能力的关注度不够高。因此,笔者认为为了培养学生的逻辑思维能力,必然需要从创新教学方法入手,这也成为了学生个人发展的迫切要求。综上所述,笔者提出基于OBE理念的问题教学模式,并将其与传统教学模式进行对比分析。一方面,讨论了基于OBE理念下的问题教学模式培养学生逻辑思维的必要性。另一方面讨论了基于OBE理念运用问题教学模式在教学实践过程中培养学生逻辑思维的应用策略。第三部分:对于本次教学中的两个班级的选择依据进行了分析,并且使用SPSS26.0分析了调查问卷的结果,将测验结果作为前测结果。结果证实,实验班和对照班的学生逻辑思维能力无显著差异。以此为基础,为了论证基于OBE理念的问题教学模式对培养学生逻辑思维的效果,对于实验班使用基于OBE理念的问题教学模式来开展日常课堂教学工作,而在对照班则采取常规的教学模式。第四部分:在一个学期的教学实践之后,统计分析对两个班级的学生的问题与答案导图绘制情况并再次进行问卷调查。问卷分析结果表明两班学生逻辑思维能力现状出现显著差异,实验班学生的逻辑思维能力得到显著提升。说明基于OBE理念的问题教学模式有助于培养学生的逻辑思维能力。总之,通过调研和实践发现,通过基于OBE理念的问题教学模式,在教师设计的环环相扣的问题的引导下,学生逻辑思维能力得到了整体性的培养。学生的辨析与构建概念的逻辑思维能力、分析与判断规律的逻辑思维能力、调控思维的能力有显著提升。笔者期望本论文的研究能为物理教学中培养学生逻辑思维方面提供一些教学理论上的参考。
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