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大学英语等级考试是一项大规模标准化考试，每年有成百万考生参与考试，其影响不容忽视。自2016年四级考试听力理解部分把短对话和听写题去掉改为新闻听力之后，鲜有人对此进行研究。本论文旨在研究自改革后，大学英语四级考试听力理解部分试卷是否与考试大纲及课程标准的要求相符，探究其内容效度如何。通过此研究，作者希望能够给大学生复习四级考试以及大学英语教学提供些许帮助。因此，本文开展了以下研究：
首先，作者根据巴赫曼的任务特征框架理论，结合考试大纲和课程标准，以及大学英语四级听力理解的内容，制定出符合大学英语四级考试听力理解的任务特征框架。
其次，作者从语篇输入(长度、速度、易读度、新词比率及话题分布)，预期回答(听力理解考查技能)，以及语篇输入和预期回答的关系三方面分析了2017年6月份至2019年6月份，共10份卷纸的每部分听力试题的内容效度。除作者本人的分析外，该作者另邀请了语言测试领域的两位专家帮忙一同鉴定需要主观分析的数据，话题分布和考查技能。
最后，作者分别进行了教师和学生问卷，力求从学生和教师的视角对试卷的内容效度进行综合全面的评价。学生问卷是从西安外国语大学非英语专业大三年级共2564名学生中收集的137份有效问卷。教师问卷则是从全国教授非英语专业大学英语听力课程的44名教师中获得的。
研究结果表明，大学英语四级考试听力理解部分的内容效度较高。具体表现为：(1)长对话的难易度符合考试大纲的要求；(2)所选材料话题覆盖面广，学生对长对话话题很熟悉；(3)考题涉及的背景知识为考生所了解或提供在语料中；(4)长对话和篇章部分的长度比较符合考试大纲和课程标准的要求；(5)整体速度在考试大纲和课程标准规定的速度之内。
但是在以下几个方面仍需改进，(1)生词：存在大纲之外的生词，虽属可接受范围，但应尽量避免；(2)所考听力技能的分配应更均衡；(3)难易度：尽量使同一次考试试卷1和试卷2的难易度一致；(4)长度：新闻报道的长度远远超过了规定的字数。
教师和学生的问卷结果表明比较理想的指标是读者的语调，不理想的指标是听力材料的内容熟悉度，学生问卷尤其强调的是新闻部分主题的熟悉度，说明学生对新闻部分的背景知识掌握不多。
首先，作者根据巴赫曼的任务特征框架理论，结合考试大纲和课程标准，以及大学英语四级听力理解的内容，制定出符合大学英语四级考试听力理解的任务特征框架。
其次，作者从语篇输入(长度、速度、易读度、新词比率及话题分布)，预期回答(听力理解考查技能)，以及语篇输入和预期回答的关系三方面分析了2017年6月份至2019年6月份，共10份卷纸的每部分听力试题的内容效度。除作者本人的分析外，该作者另邀请了语言测试领域的两位专家帮忙一同鉴定需要主观分析的数据，话题分布和考查技能。
最后，作者分别进行了教师和学生问卷，力求从学生和教师的视角对试卷的内容效度进行综合全面的评价。学生问卷是从西安外国语大学非英语专业大三年级共2564名学生中收集的137份有效问卷。教师问卷则是从全国教授非英语专业大学英语听力课程的44名教师中获得的。
研究结果表明，大学英语四级考试听力理解部分的内容效度较高。具体表现为：(1)长对话的难易度符合考试大纲的要求；(2)所选材料话题覆盖面广，学生对长对话话题很熟悉；(3)考题涉及的背景知识为考生所了解或提供在语料中；(4)长对话和篇章部分的长度比较符合考试大纲和课程标准的要求；(5)整体速度在考试大纲和课程标准规定的速度之内。
但是在以下几个方面仍需改进，(1)生词：存在大纲之外的生词，虽属可接受范围，但应尽量避免；(2)所考听力技能的分配应更均衡；(3)难易度：尽量使同一次考试试卷1和试卷2的难易度一致；(4)长度：新闻报道的长度远远超过了规定的字数。
教师和学生的问卷结果表明比较理想的指标是读者的语调，不理想的指标是听力材料的内容熟悉度，学生问卷尤其强调的是新闻部分主题的熟悉度，说明学生对新闻部分的背景知识掌握不多。