大学生信息素养学习评价策略研究

• 作 者: 胡晓巍
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 大学生 信息素养 教育评价 学习质量

在信息爆炸的当今社会,学生不仅要通过学习获取知识和技能,更为重要的是面对信息困境能够认清自己的信息需求,成功获取信息,正确评价、组织并利用信息,形成良好的信息素养。随着信息素养教育的广泛开展,如何确保学习质量、如何评价信息素养等问题也成为了人们研究的关注点。而学生学习评价则是确保信息素养学习质量的有效方法,它在整个教育评价体系中居于重要地位。　　
本研究首先对国内外信息素养学习评价研究现状进行了综述,然后借鉴了建构主义学习理论、发展性评价理论、多元智力评价理论与创新人才培养理论,分析了信息素养课程的学习目标、大学生信息特点与需求,提出了大学生信息素养学习评价策略,并详细分析了该评价策略所具有的特征。　　
大学生信息素养学习评价策略:教师、学生、研究者共同参与,根据信息素养课程的培养目标,以建构主义学习理论与多元智力理论评价观为基础,针对大学生独特的心理特点与学习风格,综合运用基于课堂、基于网络的评价手段,设计出具有情境性、动态性、多元性、创新性的评价活动,采用课堂点评、网络反馈等形式进行有效的反馈,从而鉴定学生的信息素养水平,并进而改进教师的教育教学、提升学生的信息素养能力,促进师生的共同发展。　　
然后根据所设计的大学生信息素养学习评价策略,选取了华南师范大学综合人才培养实验班(简称“综合班”)的2009级和2010级《信息素养》课程选课班的学生开展评价活动。这些评价活动既包括课程学习之前的前测问卷调查,也包括课程学习之中的基于网络的测评,还有课程学习结束后的学生自我测评。　　
最后通过研究及数据分析得出研究结论:大学生信息素养现状不容乐观,而且大学生在不同的学习阶段会有不同的信息素养需求；大学生信息素养学习评价策略中,利用计算机与互联网的优势、尽量营造真实情境、多元性评价等等是有效的学生学习评价方法。