【摘 要】
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自从美国认知心理学家费拉维尔在20世纪70年代首次提出“元认知”(metacognition)这一概念以来，它的研究日渐受到重视。随着研究的不断深入，“教师元认知”这一概念也开始引入语言学和外语教学领域，并引起广泛关注。而“教师职业发展”作为研究教师自身专业的一项新兴课题，目的是对外语教师的专业成长，心理成熟以及教育理论的形成作实质性研究。从认知角度来看，依靠教师的自身发展和信念，以及在教学前、中
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自从美国认知心理学家费拉维尔在20世纪70年代首次提出“元认知”(metacognition)这一概念以来，它的研究日渐受到重视。随着研究的不断深入，“教师元认知”这一概念也开始引入语言学和外语教学领域，并引起广泛关注。而“教师职业发展”作为研究教师自身专业的一项新兴课题，目的是对外语教师的专业成长，心理成熟以及教育理论的形成作实质性研究。从认知角度来看，依靠教师的自身发展和信念，以及在教学前、中、后期的教学行为，教师元认知和教师职业发展的契合点可以呈现。因此，研究目前高校外语教师专业发展中的教师元认知能力现状，并探究高校教师元认知与教师职业发展的关系，对于改善高校外语教师专业发展质量，提高外语教学质量，促进高校外语教师队伍的发展是必要的并具有重要的现实意义。
除去导言和结论部分，论文主体共分三章。第一章介绍了本研究的背景、意义、研究问题、研究方法、以及论文结构、定位了本研究的切入点，阐明了本研究的必要性。
第二章文献回顾是本研究的理论基础，作者回顾了元认知以及教师发展国内外文献，论述了教师元认知和教师职业发展的产生、发展与基本理论，并回顾了国内外的相关研究情况。与此同时，粗略探究两个概念之间存在的内部关系。
第三章，研究方法，基于对教师元认知和教师职业发展的研究，在本章提出了研究问题，介绍了研究对象、研究工具、研究程序、数据收集的情况，为了探求高校外语教师元认知能力的状况，找寻教师元认知和教师职业发展的联系，以及如何通过教师元认知的提高促进教师职业发展，作者采用了文献分析、问卷调查及统计分析等方法进行研究和探讨。
第四章对数据结果进行详细分析，得出高校外语教师元认知能力的现状，并对结论进行讨论。高校外语教师元认知能力处于中上等水平，以调查问卷的分析数据来看，教师元认知确实影响教师职业发展，并且得出教师元认知能力的提高能够促进教师在自身专业、实践、心智方面提升。
第五章是本论文结论部分，作者对研究得出总结，找出研究中优势与不足，并对本领域内今后的教学与研究提出了相关的建议。
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