【摘 要】
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学校文化是组织文化在教育领域的延伸,是教育管理领域的重要话题,对学校教育质量和学校建设起着关键作用。本研究基于Schein提出的组织文化层次理论,选择北京市海淀区一所较
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学校文化是组织文化在教育领域的延伸,是教育管理领域的重要话题,对学校教育质量和学校建设起着关键作用。本研究基于Schein提出的组织文化层次理论,选择北京市海淀区一所较为典型的优秀学校——Z小学,对其教师和管理者进行深度访谈,并结合观察、文本分析,研究其组织文化中的基本假定和相应的价值观、实际产物,并考察其对学校教师发展的影响。研究结果发现:
(1)作为一所被公认为优秀的小学,Z小学被发现存在两个基本假定:
A每位教师和学生都应得到尊重。该假定涉及组织与环境关系和人性本质,同时体现在学校应对外部适应问题和内部整合问题的过程中,同质性和强度都很高。
B工作与生活有明确界限。该假定涉及人类活动本质的基本假定,主要体现在学校应对内部整合问题的过程中,并受到教师工作负荷的客观影响。在工作内部则不存在明显的专业壁垒或界限。这是一个较弱的、形成中的基本假定。
(2)上述基本假定和与其关联的价值观、实际产物构成了Z小学的一个文化范式,这一范式部分体现在学校教师的行为方式中；其符合Steinhoff和Owens提出的“家庭文化”类型的标准,是一种较理想的学校文化范式。
(3)Z小学的这一文化范式,对学校选聘教师起了指导作用,促进了学校教师的专业发展,有助于教师保持良好心态。这使得Z小学的教师虽然工作负荷相对较重,但仍具有较高的幸福感和动力,且基本没有表现出工作倦怠。
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