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现代信息技术的发展,对人类学习方式产生了深刻的影响,并由此带来了教育、教学领域的巨大变革。e—Learning已经成为一种重要教育手段并被广泛应用于各级各类教育,特别是已经成为在职成人学习的重要手段和形态。现代远程教育试点高校开办十余年以来,初步建设了一大批课程资源,为我国高等教育的
大众化作出了巨大贡献。但是目前e—Learning课程资源开发仍然存在着一些问题,如开发流程环节缺失、对课程设计不够重视、忽视学生之间网上的协作与互动、传统课程的复制现象普遍、缺乏符合远程学习者学习特征的教学设计、缺少在线学习活动设计、课程资源缺少学习线索和学习路径等等。
在当前我国网络教育发展的大背景下,如何为我国“网院”学历教育的e—Learning课程开发提供规范的、科学的理论与实践。e—Learning课程开发包含哪些关键环节?以及它的基本顺序是什么?e—Learning课程应该如何规划与设计?
本研究采用了调查研究和开发性研究两种研究方法,对e—Learning课程资源开发过程进行了研究,并对课程资源开发过程中学习活动的具体设计方法进行了研究与探索,并结合具体的课程进行了实践应用。
基于软件工程学的思想结合现有e—Learning课程开发模式环节缺失的问题,并从现实需要的角度提出了的“以学习活动为中心”的e—Learning课程开发模型。以解决e—Learning课程开发过程中不规范及环节缺失导致课程资源质量不高的问题,并指明了过程中应重点关注的要素；提出了一套如何从学习方式转化为学习策略,并如何将一门课程设计为一系列学习活动的方法。解决了现实工作中如何处理学习活动与课程的关系以及如何进行学习活动具体设计的问题；通过e—Learning课程《财务管理》的设计与开发的实践研究,实施了开发模型及设计方法。进一步验证了模型与方法的易操作性及科学性。并真正地实现了从理论模型的构建向实践应用的转化。
由于e—Learning课程资源开发是一个复杂的系统工程,它涉及到软件工程学、教育学和心理学等各个学科领域的知识内容。在本研究中,笔者在进行e—Learning课程资源设计与开发研究时,投入了大量的精力在研究、探索与实践,而在解决问题的过程中,除取得了已有的研究成果外,也发现了有待进一步深入研究的问题,这些问题包括:开发模型的完备性和有效性需要进一步验证,需要在更多的课程资源开发中不断完善和修正；设计在线学习活动时,学习策略的选取以及同类知识点集的划分方法有待进一步深入研究；课程规划与设计阶段的工具需要进一步修改完善,并应开发为可以在网上运行的课程设计软件工具,以使课程设计工作更加方便、规范。