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自传体记忆是个体对自己过去经历的记忆。研究者在该领域研究中发现了记忆隆起(bump)及其在积极经历回忆和消极经历回忆之间的分离现象。记忆隆起位于青春期和成年早期之间,即15—30岁,称为隆起年龄段。
Berntsen和Rubin最先提出生活脚本理论以解释这种现象。该理论结合了脚本概念及年龄规范观点,认为人们拥有一种关于规范事件及其发生时间顺序的图式知识,即生活脚本。它代表典型的生活历程,人们在文化所规定的某些特定时期内依序经历具有重要文化意义的过渡事件,比如毕业、结婚、生子。这些重要文化事件被认为是积极的。已经度过一小部分人生的年轻人通过观察同一文化中他人的行为获得生活脚本知识。
个体在检索记忆时,尤其是人生重要经历,生活脚本会为之提供时间线索,即在哪一特定时期里最有可能发生哪类事件、最有可能让人体验到哪种情绪,从而导致个体对隆起时期内的积极经历回忆量增多,消极经历回忆则无明显隆起。
目前,国外已测得的生活脚本有丹麦、土耳其和美国大学生生活脚本。本研究旨在考察我国大学生生活脚本特点及其与国外已有脚本是否存在差异,并探讨生活脚本以何种方式组织而成一种图式结构。
研究一从广州大学生中随机取样,采用开放性调查问卷(要求被试记录一名假想婴儿人生中最有可能发生的重要事件)和内容分析法,得到116类脚本事件,主要涉及教育、工作、家庭、情感、人际关系、休闲娱乐和生老病死等重要文化主题,其中积极事件占61.21％,40.52％的事件发生在15—30岁之间。
研究二在116类脚本事件中抽取出23类事件,采用自由分类任务,以多维标度和分层聚类方法探讨生活脚本的组织维度及聚类情况。结果表明,大学生的生活脚本知识结构以主题形式组织而成,分为幼儿期成长、受教育过程、工作期投入、晚年状态和情感家庭五大类,幼儿期成长与晚年状态属于人类生老病死的一部分。大学生生活脚本结构有三个维度,维度1是接受／付出,维度2是家庭生活／社会工作,维度3是人生阶段／不同角色。
从本研究结果可知:大学生的生活脚本包括教育、工作、家庭、情感、生老病死等主题；大学生的生活脚本知识结构有3个维度。此外,本研究和前人研究[Berntsen& Rubin(2004)、Rubin,Berntsen& Hutson(2009)、Erdogan et al(2008)]共同证明了生活脚本具有跨文化的时间规律共性以及主题内容共性,同时具有主题的文化独特性。