1958年大跃进时期的教育革命研究

• 作 者: 涂红
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2010年期

本文借用哈贝马斯的交往行动理论作为指导研究过程的社会理论，分析一九五八年“大跃进”时期的“教育革命”。先揭示“教育革命”的起因、种种“革命”行动，后反思这一运动所造成的后果。　　
导论部分先提出问题和选题缘由，后梳理与主题相关的国内外研究文献，再介绍哈贝马斯交往行动理论，并说明选此作为理论框架的原因所在。　　
第一部分先对“革命”一词作中西词源考证，后揭示1958年“教育革命”发生的社会背景和思想根源。其中特别强调，发生于1956年的苏共二十大、波匈事件等外源性危机，以及国内的“少数人闹事”，是发动“大跃进”、“教育革命”的直接原因，也是导致“继续革命”理论转向“不断革命”理念的直接动力。　　
第二部分首先对“教育革命”的指导思想，包括陆定一的《教育与生产劳动相结合》与中共中央的《关于教育工作的指示》进行分析；其次从三个方面展现“教育革命”的全部社会行动：变革学校教育和教学；政治挂帅、加强党对教育的领导，展开对资产阶级思想和学术权威的批判；采取多种形式兴办学校，加速普及和发展教育；最后辨析“教育革命行动”的行动类型。　　
第三部分先揭示1958年的“教育革命”对学校教育、教育学学科以及后来的“文化大革命”所产生的影响，后从交往行动理论的视角重新审视“教育革命”。