【摘 要】
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在国际科学课程改革的背景下,教育者逐渐认识到提高学生素养的重要性,科学素养的培养成为科学课程改革的核心内容。HPS（History,Philosophy and Sociology of Science）主要包括科学史、科学哲学和科学社会学,是现在国际科学教育研究的热点话题。在科学教学中融入HPS教育内容,有利于学生更好地理解科学的本质,是提高学生科学素养的有效途径。我国学生的科学素养水平与西方发
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在国际科学课程改革的背景下,教育者逐渐认识到提高学生素养的重要性,科学素养的培养成为科学课程改革的核心内容。HPS（History,Philosophy and Sociology of Science）主要包括科学史、科学哲学和科学社会学,是现在国际科学教育研究的热点话题。在科学教学中融入HPS教育内容,有利于学生更好地理解科学的本质,是提高学生科学素养的有效途径。我国学生的科学素养水平与西方发达国家相比具有一定的差距,公民整体科学素养水平较低势必会对我国的经济发展和社会进步产生影响,不利于我国综合国力的提升。地理是以地理环境和人地关系为主要研究对象的科学,作为科学课程必不可少的分支学科,承担着培养学生科学素养的重任。地理教材作为教师教学和学生学习的主要工具,是体现地理学科课程目标和内容的重要载体,在日常教学中起着不可替代的作用。尤其在《普通高中地理课程标准（2017）》的实施与指导下,2019版高中地理教材已经出版并投入使用。通过对比我国新版高中地理教材与美国高中地理主流教材中HPS内容的融入情况,可以看出我国与西方国家对学生科学素养培养的差异,进而为我国高中地理教材编写和教学提供一些可借鉴之处,以更有效地提升我国学生的科学素养水平,对HPS教育在地理学科中的融合以及地理教育理论的扩展均具有较大的意义。本文通过文献查询整理对国内外研究现状进行了梳理归纳,基于HPS教育理念,以新版高中地理人教版教材、美国高中主流理科教材《科学发现者》为分析样本,选择内容分析法为本文主要的研究方法。首先进行HPS内容类目的划分,确定各类目的操作性定义,然后对教材中自然地理部分所涉及的HPS内容进行编码统计。根据统计结果主要从HPS内容的数量、内容完整性、呈现方式以及篇幅大小四个维度进行量化分析,然后结合具体实例对两个版本教材中HPS内容的融合情况进行具体质性分析。最后本文的研究结论如下:在数量方面,我国人教版教材中融入HPS内容的整体数量要远远少于美版教材;在内容完整性方面,中美高中地理教材中涵盖了HPS内容全部的5个主类目,但并没有涵盖所有的子类目,而且HPS内容各类目的比例存在明显差距。就主类目来看,中美两个版本的教材均侧重于科学史内容的呈现,忽视社会对科技的影响内容的呈现;在呈现方式方面,中美教材中HPS内容的呈现方式存在明显差异。我国人教版教材多以辅助栏目的形式呈现HPS内容,较少以正文文字和图表的形式呈现,而美版教材多以正文文字的形式呈现HPS内容,且有许多正文文字或辅助栏目与图表相结合的呈现形式,呈现方式更加直观;在篇幅大小方面,我国人教版教材中HPS内容所占的篇幅大多为较短的“句”和篇幅适中的“页”,很少出现以超过一页的篇幅来对HPS内容进行表述的情况。美版教材相对于我国教材来说以“页”的篇幅大小对HPS内容进行呈现的数量要多,但整体所占比例仍然较小。
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