【摘 要】
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拓展训练是二战后逐步发展起来的一种体验式培训，通过人在活动中的充分参与，在培训师的指导下，在团队成员的交流中，提升认识的先行后知的培训方式。其特殊的培训方法和教学效果已
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拓展训练是二战后逐步发展起来的一种体验式培训，通过人在活动中的充分参与，在培训师的指导下，在团队成员的交流中，提升认识的先行后知的培训方式。其特殊的培训方法和教学效果已经引起高校教育界的重视。在素质教育改革百花齐放的探索格局下，将拓展训练引入高校体育课堂将有益于我国新世纪体育教育课程改革的探索。
本论文使用多种研究方法对学校拓展训练教学的基础理论和教学效果进行了研究，可分为理论研究和实验研究。理论研究主要探析了拓展训练的历史沿革、理论基础、教学过程结构、教学方法等内容。在实验研究中，以中华女子学院本科一年级、二年级中几个自然教学班的女生为研究对象进行实验研究。
研究结果表明，学校拓展训练理论借鉴了心理学、教育学中多个学派的理论；其教学过程的基本结构为“引入情境——提出任务——解决问题——经验(感受)分享——总结启发”；本实验所拟定的培养学生团队协作精神和提高合作意识的拓展训练教学，对提高试验班学生合作意识效果显著；在常规体育教学中实施拓展训练教学，能够活跃课堂气氛，学生对其持欢迎态度；学校拓展训练教学中不同项目受到的认同程度不同，其项目的安排还需调整。
本研究是国内首次对拓展训练引入高校体育课堂进行比较系统的量化研究，由于研究者能力、时间等条件的限制，研究中存在许多有待完善的地方，但可以肯定的是，将拓展训练引入高校体育课堂对于落实我国新世纪体育教学改革所提倡的课程理念具有现实意义。
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