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这是一个评估的时代。几十年来,评估理念、评估技术取得了长足的发展,评估在改进工作、提高效率方面的作用愈来愈受到各方面的重视。但与此同时,评估与评估应用相互分离的现象也日益引起人们的重视。Patton倡导的应用导向的评估模式,为解决这个问题提供了一个视角。
应用导向的评估模式是一个帮助主要预期用户,根据具体的情境,选择最合适的内容、模型、方法、理论及用途的过程。
该评估模式的流程主要可分为五个阶段:1.鉴别主要预期用户;2.确定评估的焦点;3.决定评估的设计、方法与测量;4.分析资料,解释结果,进行判断,提出建议;5.传播评估结果并促进应用。
在该评估模式中,有两个关键要素:预期用户和预期用途。所有的评估活动的前提是:必须和主要预期用户一起,为主要预期用户的预期用途服务。评估的应用不仅包括评估结果的应用,还包括评估过程的应用。评估者有责任促进评估的应用,他们的角色要根据评估的具体情境和主要预期用户的预期用途而定。个人因素是促进评估应用的最重要因素之一,因此,保持与主要预期用户的交流十分关键。评估者与预期用户之间的协商交流是一个行动一反应一交流一调适的循环过程,双方都要学会和保持评估性思考。
该模式被广泛地应用于教育、政策研究、医疗保健、家庭保护等各个领域。该模式对评估应用的研究与实践作出了很大的贡献,当然,也不乏有一些批评的声音。
应用导向的评估模式为我国审视高等教育评估提供了一个视角。本研究采用文献法,比较详细地介绍了该模式的内涵、形成、前提、流程、关键要素及人们对该模式的评价。此外,以我国本科教学评估为例,运用应用导向的评估模式的视角进行分析,并尝试总结该模式对我国高等教育评估工作的启示。