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艾滋病全球流行趋势严峻,给个人和社会造成了巨大危害。在没有有效的治疗艾滋病的方法、没有有效的预防艾滋病的疫苗的情况下,教育能在一定程度上起到预防艾滋病的作用。我国也非常重视艾滋病教育,教育部于2003年颁布了《中小学预防艾滋病专题教育大纲》对中小学预防艾滋病教育做了相关规定,但是由于师资等因为落实情况并不乐观。因此,笔者展开在实验学校初中部开设艾滋病教育校本课程的行动研究,旨在为初中艾滋病教育提供参考及经验。
本研究采用访谈法和问卷法调查了实验学校开展预防艾滋病专题教育现状,论证艾滋病教育校本课程和生物学课程的关系,从而论证实验学校开设艾滋病教育校本课程的必要性。运用文献法总结了国内外预防艾滋病教育教学内容、形式、效果等,搜集课程资源,以预防艾滋病教育“知识、动机、行为技能”模型为理论依据,参考《中小学预防艾滋病专题教育大纲》,设计了一门包含预防艾滋病专题教育内容的校本课程,通过专家评估修改,在北京市一所实验学校的初中部实施,最后测量其有效性。该专题一共包含13课时,主要内容包括:青春期生理心理发育；艾滋病、艾滋病病毒；艾滋病流行现状、趋势及危害；艾滋病的传播；预防艾滋病的方法和措施；对待艾滋病、病毒感染者及病人的正确态度；了解我国获取相关信息、寻求帮助的途径和机构。教学形式包括:合作学习、游戏/活动、案例、讲授等。
本研究得出以下主要结论:
第一,在该校开展预防艾滋病专题教育课程很有必要。通过访谈发现,该校的教师认为非常有必要对初中学生开展预防艾滋病教育,但是由于师资等因素使得该校没有开展,仅仅在生物课程中渗透了相关知识,主要是对艾滋病三大传播途径的简单介绍,没有深入讲解。调查问卷的结果表明,简单介绍的教学并没有纠正学生对于艾滋病的传播途径的误解,从而导致学生对于艾滋病病毒感染者以及病人存在歧视态度。
第二,生物学课程是开设艾滋病教育校本课程的基础,但不能替代艾滋病教育校本课程。艾滋病教育中的“什么是艾滋病病毒”、“什么是艾滋病”等内容的学习需要建立在学生已经学习了相关生物学知识的基础上,但是生物学课程不能完全实现《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》中规定的艾滋病教育的教育目标和教学内容。
第三,本研究中的艾滋病教育校本课程具有有效性。从问卷和访谈结果可以看出,本研究中的艾滋病教育校本课程能有效的提高学生艾滋病相关的知识水平,使学生能正确的看待艾滋病,对艾滋病病人和病毒感染者抱以关爱及平等对待的态度,提高学生预防艾滋病的意识和技能。