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随着社会经济的飞速发展以及科学技术的日新月异,社会对从业人员的职业道德素质提出了更高、更全面的要求,毕业生和从业人员的职业道德状况日益受到全社会的重视和关注。
本研究的目的在于收集中国职校学生和企业员工的实证数据,开发一套适合中国文化教育背景的职校学生和企业员工职业道德测评量表。论文主要分为两大部分:文献探讨和实证研究。文献探讨部分着重讨论了职业、职业道德的概念和内涵,对本研究的理论基础做了说明。正式调查选取的样本是广东、浙江、北京、四川、福建、湖北等省市1001名职校学生以及机械电子行业三家企业的245名企业人员作为调查对象。
通过对调查数据进行探索性与验证性因素分析、描述统计、卡方检验等相关统计分析,得出以下研究结论:
1.德国开发的量表能较好地测量德国职校学生的职业认同感、职业承诺、组织承诺和工作道德状况,但是量表结构在中国文化教育背景下发生了很大变化。中国职校学生和企业员工对职业认同感、职业承诺、组织承诺和工作道德等的认识和德国不完全一致,他们无法在职业认同感与工作道德、职业承诺与组织承诺之间做出区分。
2.根据分析结果修订后的量表,可用来对我国职校学生和企业员工的承诺和职业道德进行描述,并能较好地反映中国现实。量表由原来的四因素结构变成了双因素结构,即“职业承诺”与“组织承诺”合在一起形成“承诺”因素,而“职业认同感”与“工作道德”合在一起形成“职业道德”因素。
3.我国职校学生和企业员工不能区分职业认同感和工作道德的因为可能是:1)中西方不同的文化价值观；2)中西方对职业和职业道德的认识不同；3)我国职业道德教育和德育出现了工具化、客体化和功利化的价值取向。
4.我国职校学生和企业员工无法区分职业承诺和组织承诺的因为可能是:(1)职业教育的专业设置:我国职业教育按照“专业”进行,对专业的理解是事物、生产经营活动或专门技术,职校学生难以与职业建立起感情上的联系；(2)不同的职业教育制度:在学校职业教育制度中,学生与实习企业感情上的联系不稳定；(3)不同的文化。
5.目前我国职业院校学生的承诺和职业道德基本处于中等水平。性别对学生的承诺水平有显著影响,而对学生的职业道德水平没有显著影响。学校所在省市、专业类型(如技术类与文科类专业)对学生承诺和职业道德水平有显著影响。实习氛围以及实习企业的同事对实习生的态度对承诺和职业道德没有起到显著作用。企业专家文化的融入、实习工作任务的多样性、实习工作的重要性以及实习任务的要求水平对促进承诺和职业道德有重要作用。
在上述结论的基础上针对职业教育实践和职业道德教育提出以下建议:
1.建立我国职业教育的“职业”认识,明确“专业”与“职业”之间的关系,形成“职业”的概念。
2.建立现代学徒制度,为发展承诺和职业道德提供根本条件。
3.开展基于职业实践的职业道德教育,重视学生的内化体验。
4.通过改进职业教育教学实习条件,促进职校学生职业认同感和职业承诺的形成与发展。