论文部分内容阅读
随着经济的发展和全球交流的日益深入，第二语言的学习成为学习者和研究者都非常重视的问题。二语习得的研究有助于帮助人们更好的了解二语习得的优势和劣势，从而最大化利用二语带给人们的好处，而减少其对人们的不利影响。本研究以初中生为研究对象，探讨第二语言的始学年龄和学习方式对语言与认知能力的影响，同时分析学习兴趣、学习策略在其中是否起到中介作用。 本研究首先在前入研究的基础上构建英语始学年龄和学习方式对初中生语言与认知发展影响研究的框架。接着对青岛某中学450名学生进行问卷调查，最后通过差异检验、相关分析、回归分析等方法对研究假设进行检验，初步得出以下结论: 1、英语始学年龄是影响个体语言与认知能力发展的重要因素，其中三岁为重要转折点，三岁开始学习英语的被试的语言与认知能力最强。 2、不同学习方式对词汇通达能力存在显著影响，其中，学习方式为“在生活中接触说英语的人”方法进行学习的被试的认知能力最好。 3、父母亲受教育程度不同的被试间语言与认知能力存在差异，表现为父母受教育程度越高，被试的认知能力越强。 4、被试的学习兴趣和学习策略与其智力水平有显著相关。 5、学习兴趣在英语始学年龄和英文流畅性、类别流畅性和字母流畅性中起部分介作用。 6、学习策略在英语始学年龄和被试词汇通达能力的四种表现中均起到部分中介作用。