论文部分内容阅读
美国大学体育一直是我国体育研究的关注点，诸多学者从不同层面对其发展历程与现状进行了深入的研究，以期达到“他山之石，可以攻玉”的目的。然而，我国学者大多热衷于美国大学体育的课程设置、管理模式等实践层面的研究，对体育思想在大学体育变革中的作用和影响的问题重视不够，例如尽管所有研究者都承认美国体育思想流变对美国大学体育发展存在重要的影响，但对这种影响进行具体阐述的文献并不多，对影响的产生与作用机制进行探析的研究更加少见。这造成对美国大学体育理论认识的不足。体育思想是美国大学体育形成和变革的动力与基础，只有系统梳理美国体育思想在大学体育变革中具体影响，发现体育思想对美国大学体育影响产生的动力机制，才能把握美国大学体育的本质，为我国大学体育发展与改革探寻可能的借鉴。 笔者利用在美国春田学院学习期间的便利条件，通过文献资料法、逻辑分析法、历史分析法和访谈法，从思想流变的视角对美国大学体育的变革进行考察，发现体育思想在美国大学体育变革中的具体作用和影响，探寻思想与变革之间的影响机制。通过上述问题的研究，本文主要得出以下结论: 一、美国体育思想共经历了三个时期。19世纪中叶，希区柯克、沙金特、毕彻和路易斯为代表的学者以医学健康观为基础，对体育的功能和价值进行了系统性的反思与阐述，使美国学者对体育的认识从散乱的观点上升系统的思想体系，为体育进入学校教育系统奠定了基础与前提。从19世纪末开始至20世纪中，以古利克、伍德、赫瑟林顿和威廉姆斯为代表的学者通过对体育本质的辨析，否定希区柯克等学者以“健康”为核心的体育思想体系，提出以“教育”为核心的“新体育”思想，把体育的价值从个体层面上升到社会层面，使体育从哲学层面彻底成为教育的一环。从20世纪中叶开始，一些学者基于对整个体育思想体系的系统性反思，提出新的理念。新体质学派在肯定体育教育功能的同时，构建了新的"wellness"健康观;学术学派把体育研究从教育引向了多学科交叉研究;校际竞技运动批判学说把相关研究从制度层面引向了学术层面，提出了重塑校际竞技运动教育价值的理念。 二、体育思想对美国大学体育变革发挥着引导和规约的作用。19世纪中叶，在希区柯克等学者以医学健康观为核心的体育思想的指引下，美国大学形成了以促进健康为目标、以形式化体操为内容的系统化的体育课程实施体系与大学体育管理机构，同时创建了以卫生学为主的体育师资教育体系，引导了校际竞技运动的组织化管理机制。19世纪末至20世纪中，随着“新体育”学说的形成与推广，大学体育课程的主要内容从体操转到了游戏与竞技;教学方式从教师主体转向学生主体并则加了体育理论课;体育测量与评价发生了从一维到多维、从有形到无形的转变;课外体育方面开始出现体系化的校际竞技运动和校内休闲娱乐运动;体育师资经历了从规模上的量变到培养目标与内容方面的质变。从20世纪中开始，在新体质派、学术派和竞技运动批判学说的影响下，公共体育教育目标不再局限于或健康、或教育的一元理念，必修课比例发生显著了变化，课程内容再次回到了以个人健身运动为主;专业体育在学科模式上从单一的师资培养转变为师资与科研并重的复合模式，在学科核心方面呈现出明显的泛化特征，在研究领域方面出现了新的划分方法和“人文体育学（sport humanities）”等新领域，在专业设置方面出现了向健康相关类和东方传统身体文化相关专业方向加速发展的态势;在校际竞技运动方面，以重塑校际竞技运动教育价值为目标的变革进展缓慢，仅有的显著进步是“第九条款(Titale IX)”的颁布改善了大学女生在校际竞技运动体系中的不公正待遇，NCAA（美国大学体育联盟）的相关改革措施大多没有功效。 三、美国体育思想对大学体育变革的影响机制是合理性与合法性的构建。合理性的转变导致大学体育体系的逐层转变:理念合理性的转变导致大学体育的目标和价值的转变;内容合理性的转变导致大学体育的课程内容的转变;形式合理性的转变导致大学体育教学方式的转变;评价合理性的转变导致体育测评形式与目标的转变。在完成大学体育体系合理性构建之后，体育思想又通过“人才——权威——制度”的路径为大学体育体系赋予了合法性，使整个大学体育体系得以运转。 四、美国体育思想与大学体育变革对我国大学体育发展的启示主要体现的四个方面:在公共体育方面，我国大学体育在理念上应注重多元化发展，在内容上应考虑从健康到健身的回归，在精神上应关注体育精神真义之所在;在专业体育方面，我国大学体育在整体上应坚持真正以人为本的研究理念，在本土实践中谋求学科的发展与创新，在具体层面应借鉴美国人文体育学和运动教育学的发展，丰富我国体育学科的研究内容;在校际竞技运动方面，我国大学体育应以美国校际竞技运动存在的问题为警示，理智对待校际竞技运动的商业化，针对校际竞技运动的利益分配形式，设置完善的监管制度，借助体制外机构的干预，实现资源分配的公平化，从学生运动员与普通学生之间的“分离”和“学业不精”两个方面重塑大学高水平运动的教育价值;在体育思想对大学体育变革的影响机制方面，我国大学体育体系合理性、合法性构建的不足主要体现在理念合理性评价标准不稳定、体系构建多由政府部门完成两个方面，现阶段的重点是如何构建新的大学体育教师观。