论文部分内容阅读
高等教育的质量成为20世纪以来教育界最为关注的问题之一，而作为高等教育一部分的教师教育来说，教师教育质量的好坏直接影响到国家教育的发展，进而影响到国家和社会的整体发展，因此各个国家都非常重视本国教师教育质量的提高，许多国家加强了管理，并建立了相应的管理机构。在众多国家之中，美国在教师教育质量保证方面已经拥有并积累了长达半个多世纪的经验。美国教师教育质量保证体制的核心在于认证制度，尤其是教师教育机构的认证制度(NCATE认证制度)。教师教育机构认证制度是促进教师教育质量保证体系得以建立和完善的重要组成。有了对教师教育机构的认证，才能够在一定程度上确保教师职前教育的质量，并且在一定程度上促进了教师教育的发展和推动了美国的教育改革。目前美国已经形成教师教育机构的认证(NCATE认证)和教师初级证书制度和高等证书制度相结合的、较为完善的教师教育质量保证体系。
本论文研究美国的教师教育质量保障的途径之一：认证。首先从历史和比较的角度分析了建立在认证基础上的美国高等教育质量保证体系及其教师教育保证体系，并且对比介绍了我国高等教育质量保证和教师教育质量保证的情况。然后进一步介绍了美国教师教育质量保证体系中典型的针对教师教育机构和针对个人的三种认证。进而重点分析了对教师教育机构的认证即NACET认证制度。其次文章对NCATE的组织架构、内部管理、职能与任务、认证的标准、认证的程序和申诉程序进行了较为详细的论述。然后文章从NCATE对美国教师教育所产生的积极作用和受到的质疑和批评两个主要方面分析了其对美国教师教育所产生的影响，文章对NCATE认可制度进行了反思，评析了NCATE认可制度的特点在此基础上文章阐述并分析美国NCATE认可制度对我国的启示，最后对我国教师教育机构质量认证体系进行了设想与构建。