【摘 要】
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对高中生来说，英语阅读能力是四项基本技能中的一项，在英语学习中占有重要的位置。不仅因为阅读在各种英语考试中占有很大的比重，还因为英语阅读是高中生运用英语知识获得外部信
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对高中生来说，英语阅读能力是四项基本技能中的一项，在英语学习中占有重要的位置。不仅因为阅读在各种英语考试中占有很大的比重，还因为英语阅读是高中生运用英语知识获得外部信息的一个重要途径。此外，随着21世纪的到来,“学会学习”这一主题显得愈加重要。当今世界,知识总量在不断增加,一个人如果不掌握一定的学习策略,将难以掌握丰富的知识。 但目前高中生的英语阅读水平普遍较低，这不但严重影响了高中生的英语综合实力，也影响了其学习英语的信心和积极性。高中生缺乏科学的英语阅读方法，从而导致阅读效率低下，阅读信心缺失。因此，为了提高学生的学习效率、为学生谋求长远持续的发展，学校在教授学生知识的同时，更应该提高高中生对科学学习方法的重视，引导其改进学习方法，做到在英语阅读教学中不仅“授之以鱼”，更“授之以渔”。 本文对前人有关元认知策略的理论进行了研究，对元认知策略是否会提高高中学生的英语阅读水平以及如何在高中英语阅读教学中运用元认知策略提高学生的英语阅读能力进行了探索。作者选取了120名高一学生为实验对象，进行了为期9周的实验。实验结果表明，实验班学生的英语阅读成绩提高幅度几乎是控制班学生的两倍。这充分表明了元认知策略对高中生英语阅读能力所具有的积极作用。因此，为了实现在英语教学环节中提高高中学生的英语阅读能力这一目的，作者进行了大量的研究探讨如何在高中英语阅读教学中设计教学环节，实施教学策略对学生进行元认知策略培训，提出了许多诸如隐形元认知策略教学及显性元认知策略教学等教学方法。最后，作者对教育系统提出了三点建议，用以保障元认知策略在高中英语教学过程中的良好实施，从而提高高中学生英语阅读的总体水平。
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