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语言服务于交际，外语教学的最终目的是培养语言学习者的交际能力。语用能力是交际能力的重要组成部分。然而，有关中国高中学生英语语用能力的调查评估结果却并不尽如人意，调查结果表明:中国高中学生的英语语用能力偏低(刘宏刚&卓新贤2003;黄雪颖2005;靳青2007;何红2007)。 中国的英语学习者由于受到有限的语言输入与语用环境的限制，教材成为他们获得语言输入最主要的途径之一。因此，本文试图通过调查中国高中学生在英语学习过程中所接触到的教材，探索可能导致他们语用失误的原因。本研究调查了新旧版本英语教材中基本的言语行为的分布及其处理方式。同时，还调查了使用新教材的高中英语教师。教材的调查结果显示:新教材以任务型教学为编写理念，书中含有丰富的言语行为信息。通过对新旧教材的对比，发现:自1980年起今，中国中学的英语教学理念发生了很大的变化。对新教材中言语行为的分布及其呈现方式的分析，发现教材中涉及言语行为的任务不但具有可信性，还有助于学生培养良好的英语学习习惯和交际能力。然而，对于教师的问卷调查显示:教师对于教材中这些言语行为的处理方式并不理想。教材中的潜在语用输入并没有很好的被教师运用。因此，教师对教材中语用元素不恰当的处理方式可能是影响学生语用能力发展的原因之一。调查结果还表明:现阶段的高中英语教学仍旧以学生的升学考试为主要目标，这严重干扰了整个英语教学过程。另外，尽管教材中的语用信息比较丰富，但还是很有限，且内容比较浅显。 本文通过对高中教材中言语行为类型的调查与分析，希望能对外语英语教学和英语教材编写带来启示，笔者将在结尾部分对它们进行论述。