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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念，而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，了解学生的学习方式成为教育研究中的一个热点。如果把教学作为一个现象或教学过程来看待，那么“学习方式的本质，应该是学生如何投入并经历学习过程的方式”，于是本研究采用国际上对学习方式的一种理解，将学生的学习方式看成是学习动机和策略的有机整体，对应的英文术语是“learning approach”。 本研究以广州市某中学为例，选取370名学生和8位教师做为研究样本，采用了Biggs在国际上广泛使用的《学习过程问卷》对高中生文、理科的学习方式进行调查研究，并以Biggs的3P学习模型为理论指导，借助于课堂观察、访谈、文献分析等辅助调查方法，探讨不同学科教学背景如课程设置、考试要求和教师的教学方式等对学生学习方式的影响。经数据统计检验，问卷显示了较好的信度，符合心理学和统计学的要求。本调查结果通过对问卷进行描述统计分析、T检验和单因素方差分析等统计方法所得。综合问卷和辅助调查资料的整理分析结果，本研究得到以下一些结论: 一、广州市高中生总体的学习方式情况是:无论学习政治等文科还是物理等理科，学生都是更多地采用成就式或深层式学习方式。 二、广州市高中生文、理科学习方式的性别差异、年级差异和不同学科教学背景差异都比较显著。学生对理科的学习比文科更多地采用深层式或成就式学习方式。 三、教师的教学方式会影响学生的学习方式，教师采用学生中心的教学倾向及教学策略进行教学，学生将会更多地采用深层式或成就式学习方式。理科教师比文科教师更多地倾向于学生中心的教学方式，而文科教师则更多地倾向于以知识传授、应付考试的教师中心的教学方式。 四、学生所采用的学习方式和其学业成绩存在相关，采用深层式或成就式学习方式的学生，将比采用表层式学习方式的学生在学业成绩上更好一些。