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世界范围内的民主化浪潮使学校管理民主化日益成为学校管理研究的国际性话题。学校管理民主化的核心是教师参与学校管理。教师参与学校管理，对于改善学校内部关系、加强学校民主和科学管理、促进管理创新和学校发展都具有积极的作用。 我国政府向来重视学校的民主管理问题，在有关法律法规中明确规定了教师参与学校民主管理的权利。随着新课程改革和教师专业发展的逐步深入，教师参与管理的问题更加引起关注。但是，目前中小学教师参与学校管理的现状不能令人满意。 本研究以深圳市南山区的中小学校为样本，通过调查和访谈并对其结果进行分析得出以下结论: 中小学教师和学校管理者都能认识到教师以主人翁的姿态参与学校管理，不仅有利于学校管理效率的提高，也有利于教师和管理者在学校管理中共同成长。教师和学校管理者都希望教师能以主人翁的姿态参与学校管理。教师参与学校管理的要求不高，主要目的是希望自己的建议能够受到重视并被采纳。 中小学教师参与学校管理的程度不高，深圳市南山区中小学校教师实际参与管理的平均值是3.15。而且教师实际参与管理的内容与希望参与管理的内容有较大差异，这种希望与现实之间的反差影响了教师参与学校管理的积极性和主动性。 直接导致教师愿意参与学校管理而实际参与程度不高的问题的症结，是教师希望学校管理者重视他们的参与行为与参与结果，与学校管理者由于缺失民主氛围的环境因素和来自多方面的工作压力以及教职工的多元化要求，目前难以充分满足教师们的这一最低诉求之间的矛盾。 这一矛盾在目前的中小学校应该具有普遍性。存在这一矛盾的原因有很多，既有来自社会大环境的外部原因，也有出自学校内部的原因;学校内部的原因既有管理者和教师的主观原因，也有社会外部原因和学校内部原因所致的客观原因，具体来说，有社会大环境民主氛围缺失的影响，有多年来学校集权管理运行体制的惯性，有校长等学校管理者及教师民主意识低下和参政议政能力薄弱的局限，等等。这一矛盾可谓是当前制约学校民主管理实践中教师主体参与学校管理的瓶颈，化解这一矛盾对于推进教师参与学校管理的实际进程具有重要的现实意义。 要突破这一瓶颈，本研究提出如下建议: 1.校长要有民主的意识和宽广的胸怀，着力营造民主氛围浓郁的小环境。 2.中层管理者要做校长与教师之间的联络员和润滑剂。 3.教师要树立主人翁意识和全局观念。 4.教师要具备相应的参与管理的能力。 5.给学校真正的办学自主权，用制度化、法律化的手段来确保教师参与学校管理。 6.改革政治体制，营造具有民主氛围的社会大环境。