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随着中国经济和社会进步，特别是中国面临着教育国际化的竞争环境，公民对英语学习的质量要求越来越高。在这种发展背景之下，2004年1月部颁的《大学英语课程教学要求》（试行），对高校的公共英语教学提出了新的目标培养和评价体系。高校公共英语学习不再仅仅是为了四、六级英语考试。高校公共英语教学改革对学生的外语自主学习能力提出了更高的要求:学生不能单纯地依赖教师学习，而是要借助多种信息渠道，通过有效的方法和手段，进行大学英语学习，从而全面提高语言的素质。 承担着英语人才培养重任的高校公共英语教学组织面临着大学英语教学改革的艰巨任务。高校公共英语教学组织目前紧迫需要全面的反思自身经验，与时俱进地创新学校教育的组织管理机制，开启内在的动力源，加快英语教师专业化的成长，培养出更高素质的人才。 本文分成五个部分，从高校公共英语组织的问题入手，利用调查问卷的形式在广东省抽样调查了四所高校的学生和教师，对公共英语教学组织的问题背景进行了详细的分析，提出了高校公共英语教学组织必须进行“学习型组织”建设，才能顺应大学英语教学改革。文章着重从五个方面论述了高校公共英语教学“学习型组织”构建的策略:这个组织的结构有待调整，要善于从传统的官僚机构走向科学的管理。这个组织中的英语教师的素质有待加强，要更加重视培训，重视教师教学观念的更新，教学技术和手段的提升，重视教师的心理变化。领导者作为这个组织目标有力执行的保障者，要发挥“魅力权威“，改变落后的管理意识。公共英语教学组织的文化氛围不再是固步自封，而是要呈现出系统开放的状态，善于给组织的文化增添活力，为组织的共同愿景设计提供桥梁，为组织中的每个成员提供自我超越的时间和空间，唤醒教学生涯的价值的回归。对组织的评价要有新视野，不能再以陈旧的目光对待这个组织中的每个成员。 只有将高校公共英语教学组织建成一个“学习型组织”，才能使得这个组织在一个更宽阔的领域里得到开拓创新，面对变化的环境游刃有余，并且促进这个组织的各个组成要素的可持续发展。