【摘 要】
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词汇是词语的总和。词语教学是“字、句段、篇”教学的桥梁与纽带,在词语教学中老师不能孤立地讲字不讲词,更不能忽略词语的讲解而直接去讲句子。只有把字、词、句的教学合理安排,给小学生讲解,才能使学生更能清楚地知道词语如何去运用。小学生只有掌握更多词语,有一定的词汇量,才能写出好的文章,才更容易且明了的表达自己真实的想法。词语教学能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展。老师在讲解词语时,应培养小学生对
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词汇是词语的总和。词语教学是“字、句段、篇”教学的桥梁与纽带,在词语教学中老师不能孤立地讲字不讲词,更不能忽略词语的讲解而直接去讲句子。只有把字、词、句的教学合理安排,给小学生讲解,才能使学生更能清楚地知道词语如何去运用。小学生只有掌握更多词语,有一定的词汇量,才能写出好的文章,才更容易且明了的表达自己真实的想法。词语教学能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展。老师在讲解词语时,应培养小学生对词语进行归类、比较的能力,一方面学习学到了词语的含义,另一方面锻炼了学生的归类能力,所以词语教学可以对小学生的语言训练和思维训练起到强化作用。因此本论文以呼和浩特市蒙古族学校和义勒力特中心小学蒙语文词汇教学为例,阐述了学生掌握词汇的实际情况并分析教学中存在的问题及原因,提出了自己对小学低年级蒙语文词汇教学的观点和具体方法。本文由绪论、正文三章、结语、附录、参考文献部分组成。绪论部分阐述了选题的缘由、目的、意义、研究方法、研究概况等。第一章,分析呼和浩特市蒙古族学校和义勒力特中心小学的成立、发展历史、教学状况、学校历史功效及学生现状。调查教师队伍和家长的基本情况以及小学低年级词汇教学中存在的具体问题。第二章,根据呼和浩特市蒙古族学校和义勒力特中心小学实际情况分析蒙语文词汇教学中存在问题的具体情况。分别分析了社会、学校以及学生方面存在的问题,研究其原因。第三章,根据呼和浩特市蒙古族学校和义勒力特中心小学蒙语文词汇教学中存在的问题,总结问题的解决方案。分别从国家政策、学校管理、教师教学的优化以及学生如何掌握提高词汇的一些观点和具体方法进行论述。结语部分,对全文进行了简要的概括和总结。
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