【摘 要】
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批判性讨论能力指的是一种识别、分析、评估和提出书面或口头论辩的能力。这种能力可通过批判性讨论的实践得以实现。虽然几十年来学界一直在强调它的重要性，但教育界对该能力的重视和应用并不十分显著。 2016年以来，江苏大学大学英语教学项目一直致力于在大学英语教学中培养学生的该批判性讨论能力，旨在帮助学生学业和职业发展。本研究意在揭示在这次教学改革中，大学英语学生究竟能否以及如何通过批判性讨论实践来提高他
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批判性讨论能力指的是一种识别、分析、评估和提出书面或口头论辩的能力。这种能力可通过批判性讨论的实践得以实现。虽然几十年来学界一直在强调它的重要性，但教育界对该能力的重视和应用并不十分显著。
2016年以来，江苏大学大学英语教学项目一直致力于在大学英语教学中培养学生的该批判性讨论能力，旨在帮助学生学业和职业发展。本研究意在揭示在这次教学改革中，大学英语学生究竟能否以及如何通过批判性讨论实践来提高他们的批判性讨论能力。本研究试图回答以下问题：(1)大学英语学习者是否有可能通过批判性讨论的实践来提高他们的批判性讨论能力？(2)是否存在可能妨碍学习者参与批判性讨论以提高能力的潜在阻碍因素？(3)教师应采取什么策略来培养学生的批判性讨论能力？
本研究采用准实验性评估研究设计，采用前后自我管理问卷收集资料。来自江苏大学两个高级大学英语教学班的60名志愿者参加了这项调查，其中对照组30例，实验组30例。研究结果显示，实验组学生的批判性讨论能力得以明显提升。然而，他们需要更多地接触批判性讨论模型，以更为熟练地掌握批判性讨论能力。此外，研究显示，诸如缺乏课前准备以及课上做其他科目的作业等因素阻碍了学生参加课堂讨论。另外，还需要对师生进行一般性培训来提高他们自身的批判性讨论能力。本研究发现有助于大学英语管理部门当局对相关课程进行审查，实施必要的安排，并进行稳步改进。
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