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论中国滨海城镇环境综合整治--以S镇为例
【机 构】
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中国地质大学(武汉)
【出 处】
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中国地质大学(武汉)
【发表日期】
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2013年期
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一、领会大纲精神，充分认识实验教学 在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。 在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写
一、拓展探究式学习的同时，接受式教学法不能完全舍弃 新课程改革大力倡导探究式学习法，通过老师合理的引导与启发，促进学生积极、主动的获取化学知识；相对探究式学习法而言，很多老师对传统教学中接受式学习的方法持否定态度，课堂上“每问必究、每课必究”，其实这种作法恰恰浪费了课堂教学时间，影响学生掌握知识的效率。比如一位老师在一节公开课上讲解葡萄糖的相关知识点，重点是葡萄糖的性质。这位老师从糖的分类开始讲
开展情境教学是当下教育改革的一个热点问题，引起了广大教师的广泛关注和讨论。创设有效的教学情境无疑是激活课堂，提高效率的有效途径之一。笔者在多年的高中化学教学实践中，就如何创设有效的情境积累了一些可贵的经验，下面就此问题谈几点个人的看法。 一、情境创设的原则 情境创设的原则一般有三个：第一，科学性原则；第二，激励性原则；第三，应用性原则。情境教学的目的主要是激发学生学习化学的兴趣。学生对学习内容
化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生能力素养中应有的作用。教师应重视初中化学实验能力的培养，通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
温家宝总理在2009年教师节前夕，到北京35中听了5节课，召开了座谈会，强调努力提高教学水平，结合制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，着力解决教育不适应经济社会发展的形势，不适应国家对人才培养要求的问题。他提出必须树立先进的教育理念，冲破传统观念的束缚，在教育方法等方面大胆探索和改革，素质教育就是符合这一指导思想的教育方法，素质教育已成为当今中国教育的主流，它的提出是教育发展的必然，也是历
我是一名乡镇的化学教师，参加了今年暑期培训，教研员分析了市区和县城的中考化学成绩的差异，显示出了城乡之间的教育落差。看到这些心里感觉很沉重，同时，更促进了我对这份事业的珍重。所以，从学习回来，我就一直在思考如何改变我们的现状。针对这些现状，我从下面的几个方向改变。 一、重要的是做好学生实验 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的主要内容之一。义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，重
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初中物理课程提出，初中物理是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然基础课程。要求学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。因此，在教学过程中，保持学生对大干世界的好奇心，激发学生的兴趣及探究的兴趣，有目的地创设学习物理知识的学习氛围——即物理教学情境。就成为新初中物理课程实施中的一个重要问题。 1 在科学“猜想”中创设情境 科学的
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初三的化学总复习是初中化学教学的一个重要环节，通过老师科学系统的复习指导，唤起学生对已学知识的记忆和深刻理解，让学生学会对已学知识的整理，学会表达，学会灵活运用知识去解题，为六月的中考做好充分的考前准备。初三的化学总复习在培养学生学会学习、学会复习和学会考试中起着非常重要的作用。但是，就目前初三化学总复习教学状况来看不容乐观，甚至让人担忧。教师满堂灌、题海战术，学生在学习中缺乏主体性的传统应试教育