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我是一名乡镇的化学教师，参加了今年暑期培训，教研员分析了市区和县城的中考化学成绩的差异，显示出了城乡之间的教育落差。看到这些心里感觉很沉重，同时，更促进了我对这份事业的珍重。所以，从学习回来，我就一直在思考如何改变我们的现状。针对这些现状，我从下面的几个方向改变。
一、重要的是做好学生实验
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的主要内容之一。义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，重视实验教学，坚持增强实验的探究性和启发性，把学生作为学习探究和解决问题的主体，通过探究活动，引领学生积极主动地学习，学生能够自觉地获取知识和技能，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。以前的教学中，都是以演示实验为主，学生动手的机会很少，刚开始时，学生对化学的好奇心和兴趣都很高，但没过多长时间，学生就失去了兴趣，甚至是失去了信心。每次考试中，都是实验探究题失分最多，大多数学生都是无从下手。反思一下，最主要的是学生没有做实验的经验，很多实验过程无法能想像的到。针对以上情况，我要抓住学生做实验，多为他们创造条件。
1、先从家庭实验入手
知识源于生活。从生活中寻找与课本知识的结合点。例如：判断当地水质情况，属于硬水还是软水，判断常见金属的种类等等。这样一来，学生就不觉得化学无趣了，并且还能加强学生对所学知识的运用，更加关注周围的生活，喜欢发现问题，发现不知道的物质。经常有学生拿来不知道的物质到化学课上来展示，并且自己还对该物质做了一些简单的实验。其中有一位学生在自家的田地里捡来了两块黑色的固体，清洗之后，用吸铁石进行吸引，发现可以被吸引，他判断可能是铁。之后在学习金属的化学性质时，根据金属与酸的反应，证实了确实是金属铁。通过这样的活动，学生有了探究的思想。
2、找条件开齐课本上的基础实验
现在镇中学的办学条件还是有一定的差距，尤其是实验条件。我们可以解决一些常见的药品，例如：铁丝、铜丝、铝条和大理石等等。但是，像盐酸等一类药品就需要购买了。与学校进行沟通，这些是可以解决的。还有就是一些仪器问题，时间久了，有些仪器老化和损坏，我们就保证几组够用，让学生轮流做实验。必须让学生有动手的机会，他们才能体会学习化学的乐趣。
二、改变学生的学习方法——转变课堂角色，促进自主学习
传统的课堂中，教师与学生处在“主角一配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。在被动的前提下，学生只会接受，不会自主不会创新，这种学习属于低效的学习。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。为此，教师就要创设一个学生自主学习的课堂。转变师生关系。构建适合于自主学习的、新型的课堂角色。我在明白这个道理后，主要改变了自己的上课形式和风格。
1、学习“先学后教，当堂训练”的课堂模式
学校组织教师学习新的教学模式，先学习模式的理论知识，然后在自己的课堂上试用，再请其他老师来听课、评课，最后在做修改。我的教学方式有了很大的改变，这样才能引导学生的学习方式的改变。
2、在课堂教学中增添了多种形式
（1）小组互助学习主要是帮助一些学困生的问题。在教学中，发现一些好生可以很快的改变学习方式，可是那些学困生就跟不上教学了。在自学过程中，就发挥“兵帮兵”的好处。
（2）每节课给学生七分钟的试讲机会。
我发现一些学生当堂学习的很好，但是过一段时间就会遗忘。发挥学生的主动性和创造性。给他们时间，把学过的东西组织起来，再展示给同学们。这样，所有的同学都得到了锻炼，同时也掌握了知识。
（3）做练习时，组织学生竞赛、抢答等方式。
学生的学习任务多而重，有时会感到枯燥乏味，我们就把学习知识改成“游戏”，让学生快乐的学习。尤其是在记忆元素符号和原子团，以及书写化学式的时候，这种方式最适合学生的学习，可以加强记忆。
三、在全校组织科普知识竞赛
发动物理、生物和化学三科的教师，组织一次全校的科普知识竞赛。不但初三的学生能爱学习化学，同时，也让初一和初二的学生提前了解化学，对化学充满期待和渴望。
以上的改变只是开始，我还会继续学习、改进教学，希望有更多的农村化学教师互帮互助，改善我们农村化学教学的情况。
一、重要的是做好学生实验
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的主要内容之一。义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，重视实验教学，坚持增强实验的探究性和启发性，把学生作为学习探究和解决问题的主体，通过探究活动，引领学生积极主动地学习，学生能够自觉地获取知识和技能，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。以前的教学中，都是以演示实验为主，学生动手的机会很少，刚开始时，学生对化学的好奇心和兴趣都很高，但没过多长时间，学生就失去了兴趣，甚至是失去了信心。每次考试中，都是实验探究题失分最多，大多数学生都是无从下手。反思一下，最主要的是学生没有做实验的经验，很多实验过程无法能想像的到。针对以上情况，我要抓住学生做实验，多为他们创造条件。
1、先从家庭实验入手
知识源于生活。从生活中寻找与课本知识的结合点。例如：判断当地水质情况，属于硬水还是软水，判断常见金属的种类等等。这样一来，学生就不觉得化学无趣了，并且还能加强学生对所学知识的运用，更加关注周围的生活，喜欢发现问题，发现不知道的物质。经常有学生拿来不知道的物质到化学课上来展示，并且自己还对该物质做了一些简单的实验。其中有一位学生在自家的田地里捡来了两块黑色的固体，清洗之后，用吸铁石进行吸引，发现可以被吸引，他判断可能是铁。之后在学习金属的化学性质时，根据金属与酸的反应，证实了确实是金属铁。通过这样的活动，学生有了探究的思想。
2、找条件开齐课本上的基础实验
现在镇中学的办学条件还是有一定的差距，尤其是实验条件。我们可以解决一些常见的药品，例如：铁丝、铜丝、铝条和大理石等等。但是，像盐酸等一类药品就需要购买了。与学校进行沟通，这些是可以解决的。还有就是一些仪器问题，时间久了，有些仪器老化和损坏，我们就保证几组够用，让学生轮流做实验。必须让学生有动手的机会，他们才能体会学习化学的乐趣。
二、改变学生的学习方法——转变课堂角色，促进自主学习
传统的课堂中，教师与学生处在“主角一配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。在被动的前提下，学生只会接受，不会自主不会创新，这种学习属于低效的学习。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。为此，教师就要创设一个学生自主学习的课堂。转变师生关系。构建适合于自主学习的、新型的课堂角色。我在明白这个道理后，主要改变了自己的上课形式和风格。
1、学习“先学后教，当堂训练”的课堂模式
学校组织教师学习新的教学模式，先学习模式的理论知识，然后在自己的课堂上试用，再请其他老师来听课、评课，最后在做修改。我的教学方式有了很大的改变，这样才能引导学生的学习方式的改变。
2、在课堂教学中增添了多种形式
（1）小组互助学习主要是帮助一些学困生的问题。在教学中，发现一些好生可以很快的改变学习方式，可是那些学困生就跟不上教学了。在自学过程中，就发挥“兵帮兵”的好处。
（2）每节课给学生七分钟的试讲机会。
我发现一些学生当堂学习的很好，但是过一段时间就会遗忘。发挥学生的主动性和创造性。给他们时间，把学过的东西组织起来，再展示给同学们。这样，所有的同学都得到了锻炼，同时也掌握了知识。
（3）做练习时，组织学生竞赛、抢答等方式。
学生的学习任务多而重，有时会感到枯燥乏味，我们就把学习知识改成“游戏”，让学生快乐的学习。尤其是在记忆元素符号和原子团，以及书写化学式的时候，这种方式最适合学生的学习，可以加强记忆。
三、在全校组织科普知识竞赛
发动物理、生物和化学三科的教师，组织一次全校的科普知识竞赛。不但初三的学生能爱学习化学，同时，也让初一和初二的学生提前了解化学，对化学充满期待和渴望。
以上的改变只是开始，我还会继续学习、改进教学，希望有更多的农村化学教师互帮互助，改善我们农村化学教学的情况。