论文部分内容阅读
农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体，他们的健康成长是我国教育事业发展面临的一项长期任务。随着农村学校布局调整及寄宿制学校建设的推进，寄宿制农村小学也纷纷建立，因此小学阶段留守儿童面临新的机遇和挑战。本研究希望通过对情绪适应、学业适应、行为适应以及同伴关系等方面的情况的分析了解寄宿制小学留守儿童学校适应状况，并探索不同适应维度间的关系，以期为教育部门采取有效的教育措施提供理论依据。
在情绪适应方面：留守儿童的孤独感要高于非留守儿童，寄宿生的社交焦虑程度显著高于走读生。寄宿留守儿童社交焦虑得分要比走读留守儿童高。受欢迎组留守儿童的孤独感最低，被忽略组和普通组留守儿童的孤独感次之，被拒绝组与有争议组的孤独感最高。
在行为适应方面：留守女生的社交领导力高于留守男生、受欢迎组的社交领导力最高，有争议组次之，被拒绝组及被忽略组得分较低；留守儿童的攻击破坏性要高于非留守儿童，寄宿生的攻击破坏性要高于走读生，寄宿留守儿童的攻击破坏性要显著高于走读留守儿童，有争议组及被拒绝组的攻击破坏力较高，受欢迎组及被忽略组较低。留守女生的害羞敏感度高于留守男生。
在学业适应方面：非独生留守儿童要显著好于独生留守儿童，寄宿留守儿童则好于走读留守儿童。受欢迎组的学业适应性最好，被拒绝组最低，在学业成绩维度上，受欢迎组得分最高，有争议组次之。
虽然留守儿童与非留守儿童以及不同类型留守儿童在学校适应个别维度存在显著差异，但并不能说明留守儿童就是问题儿童；另外，同伴关系对留守儿童发展具有重要意义。所以相关部门既要关注到寄宿制给小学留守儿童带来的机遇，同时也要关注细节，采取措施增强留守儿童学校适应能力。