【摘 要】
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初中生到了初二阶段,突然接触到物理这一抽象、逻辑性较强的学科,面临着从生活经验到科学真理的转变,思维方式上也要求学生能够从形象思维走向抽象思维。这无疑会使刚刚适应了初中生活的学生面临不同程度上的物理学习适应性问题。与此同时,物理这一学科作为学生系统地接受科学教育的开端,做好其物理学习适应性的相关教育工作是非常必要的。笔者在查阅文献,了解有关学习适应性相关研究的基础上,结合物理学科的特点,关注学生个
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初中生到了初二阶段,突然接触到物理这一抽象、逻辑性较强的学科,面临着从生活经验到科学真理的转变,思维方式上也要求学生能够从形象思维走向抽象思维。这无疑会使刚刚适应了初中生活的学生面临不同程度上的物理学习适应性问题。与此同时,物理这一学科作为学生系统地接受科学教育的开端,做好其物理学习适应性的相关教育工作是非常必要的。笔者在查阅文献,了解有关学习适应性相关研究的基础上,结合物理学科的特点,关注学生个体发展,编制了《初中生物理学习适应性量表》,对武汉市三所初中初二学生进行调查,了解初二学生物理学习适应性水平,了解不同维度、不同成绩水平、不同性别的学生在物理学习适应性方面存在的差异,并分析造成当前初二学生物理学习适应性现状的原因。通过调查分析,得出的主要结论如下:（1）初二学生物理学习适应性总体水平依次为:良好52.64%,中等30.06%,不良 14.85%。（2）初二学生对于外部学习环境这一维度的适应性水平优于对于内部因素自我感受维度的适应性水平。同时,在学生自我感受这一部分,适应性良好由高到低依次是:物理学习态度、探索创新意识、物理学习方法、物理认知与调控。适应不良从高到低依次为:物理学习认知与调控、物理学习方法,物理学习态度、探索创新意识。（3）物理学习成绩与学生的物理学习适应性有着密切联系,成绩好,学习适应性水平高,成绩差,物理学习适应性不良。（4）初二男女生在物理学习态度、物理学习方法上存在着显著性差异。笔者在对初二学生物理学习适应性进行调查和分析的基础上,提出了相应的培养策略如下:（1）教师要加强对学生物理学习方法的指导（2）教师要培养学生自主学习（3）教学中经常采用小组学习模式（4）教师要有教学性别差异意识（5）教师要强化物理实验教学（6）教师在教学中要合理利用多媒体教学资源（7）学生要学会自主学习（8）学生要纠正当前的学习方法（9）学生要能够正确认识物理学科
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