【摘 要】
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1921年白话文开始进入我国中学写作教学,该时期夏丏尊等语文教育学家都对白话文写作教学有独到的见解和主张,孙俍工就是其中一位。孙俍工有较为丰富的写作教学实践经验,编著了大量写作教材,并以此形成其写作教学思想。孙俍工的写作教学思想不仅为当时的白话文写作提供了指导方法,而且间接推动了新文化建设。其关于文体写作教材的编著,是现代分体写作的开山之作,对我国写作理论的发展起到一定的奠基作用。回归当下,写作教
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1921年白话文开始进入我国中学写作教学,该时期夏丏尊等语文教育学家都对白话文写作教学有独到的见解和主张,孙俍工就是其中一位。孙俍工有较为丰富的写作教学实践经验,编著了大量写作教材,并以此形成其写作教学思想。孙俍工的写作教学思想不仅为当时的白话文写作提供了指导方法,而且间接推动了新文化建设。其关于文体写作教材的编著,是现代分体写作的开山之作,对我国写作理论的发展起到一定的奠基作用。回归当下,写作教学仍然存在着教师难教,学生厌学的情况。孙俍工的写作教学思想对解决当今写作教学的困境有借鉴意义。孙俍工主张设置实用性与人文性并存的写作教学目标,编排以实用文体作法为主的全面系统的教学内容,在教学时间安排上提倡科学性和有序性,并主张采用文体感知法等多种行之有效的教学方法,更是提倡关注写作事前阶段,帮助学生培养写作兴趣。研究孙俍工的写作教学思想,首先采用文本细读法阅读相关研究成果和孙俍工的写作专著。接着采用归纳分析法研究孙俍工写作教学思想的成因和内容。成因上总结为社会时代因素和个人经历因素。社会时代因素包括“言文一致”的需要和白话文写作的兴起,“新学制”的颁布,实用主义思潮在中国的传播。个人经历因素包括丰厚的教育经验和丰富的学术经历。内容上从写作教学目的,写作教学准备,写作教学内容,写作教学时间安排,写作教学方法和写作教学原则六个方面论述孙俍工的写作教学思想。最后考虑特定历史语境和当代写作教学,通过总结孙俍工的写作教学思想,阐明其写作教学思想的历史价值、现代价值和思想局限性,分析其对当代写作教学的启示。孙俍工写作教学思想的研究关键在于挖掘其写作教学思想体系和探究其写作教学思想的当代启示。孙俍工的写作教学思想体系包括六个方面。写作教学目的上分析了孙俍工写作教学目的的提出依据与它的内容和特点。写作教学准备上孙俍工主张教师应编写写作教材,学生应掌握写作基础能力。写作教学内容上包括记叙文作法、论说文作法和小说作法。写作教学时间安排上分析了孙俍工在写作教学内容和课程衔接上的时间安排,总结出科学性和有序性的时间安排特点。写作教学方法上主张采用文体感知法,对比教学法,作法与例证相结合的讲解法,课堂讲解和课下练习相联结的训练法,阅读教学与作文作法教学相配合的方法。写作教学原则上主张遵循循序渐进原则和理论联系实际原则。孙俍工写作教学思想的当代启示有四点:一是对写景的重视;二是关注学生的情感体验;三是对写作事前准备的重视;四是对写作课程的关注。
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