【摘 要】
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近几十年，由于维果斯基社会文化理论对二语教学产生的持续影响，传统的以教师为中心的二语课堂正逐渐转变为以学生为中心的教学模式。以学生为中心的二语课堂注重教师到学生的责任转移，其中教师话语起到至关重要的作用。教师在为学生搭建支架，促进其独立完成任务，达到更高认知水平过程中所使用的话语称为“支架性话语”。教师支架性话语的作用作为新的研究角度，推动二语课堂教学的发展。 本研究语料来源于全国各省市初高中英
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近几十年，由于维果斯基社会文化理论对二语教学产生的持续影响，传统的以教师为中心的二语课堂正逐渐转变为以学生为中心的教学模式。以学生为中心的二语课堂注重教师到学生的责任转移，其中教师话语起到至关重要的作用。教师在为学生搭建支架，促进其独立完成任务，达到更高认知水平过程中所使用的话语称为“支架性话语”。教师支架性话语的作用作为新的研究角度，推动二语课堂教学的发展。
本研究语料来源于全国各省市初高中英语优质教学视频。研究者根据研究目的选择相关语段进行转写并分析，进而拟回答以下问题:
1)在英语课堂教学中，教师的支架性话语常具有哪些作用？
2)教师实现支架性话语过程中使用了哪些话语策略及其作用？
研究结果发现，教师不同类型的支架性话语对教学效果有正向影响，对推动学生学习有促进作用。课堂中，教师支架性话语常具备的功能有:1）澄清:要求学生注意语言的形式和意义，更清楚准确地输出。2）激励:激励学生超越障碍，创造轻松学习氛围。3）链接:建立教学目标与所学知识点及学生个人经历的联系。4）促进:通过提供线索，促进学生独立自主学习。5）拓展:拓展学生思维，推动更深更广的输出。同时，在实现上述支架性话语过程中，教师常用的话语策略及其作用有:1）重复:用于表达教师态度，强调重点，提供学生思考空间等。2）提问:用于降低任务难度，促进学生输出，拓展学生思维等。3）释义:用于加强学生理解，强化学生印象，降低学习难度等。4）反馈:包括认可和评论，用于营造学习氛围，链接新旧知识点。本研究揭示了教师支架性话语的重要作用，并为教师支架性话语的创建提供了可行性操作。
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