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语用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力，对儿童适应社会、全面发展非常重要。国外有关智力落后儿童语用能力的研究较为成熟，国内尚无系统性的研究。此外，在特殊教育学校中，由于缺乏智力落后儿童语用研究的支持等原因，相应的语言教育和语言干预训练中也存在诸多问题。 为了考察学龄初期中度智力落后儿童语用能力的特点，设计一套适合其语用能力发展的干预方案，促进其语用能力的发展，本研究选择了30名6-11岁的学龄初期中度智力落后儿童作为研究对象。首先，分析不同年龄段智力落后儿童语用能力的发展特点;比较其在家庭环境、学校环境以及陌生环境中的语用能力差异;根据符号互动论的基本假设，结合智力落后学生的语用特点，设计一套“FSC(family-school-community)主题互动游戏”语用训练方案;最后，用该语用训练方案对学生的语用能力进行干预，并检验该训练方案的有效性。 研究发现:中度智力落后儿童的语用能力随着年龄增长而发展，语用能力的各个维度都在进步，不仅体现在数量的增长上，还体现在品质的提高上。但智力落后儿童的语用能力也有其鲜明的特点，与普通儿童相比发展滞后，他们是机械的话轮转换者、被动的会话发起者、良好的会话维持者、不成熟的会话修补者、频繁的会话中断者，并且他们的交流倾向较为有限，言语行动相对丰富。 中度智力落后儿童的语用能力在不同语境下，差异较大。在师生互动中交流效果最佳，语用能力最为成熟、全面。亲子互动情境中，智力落后儿童所呈现出来的语用能力较差。在陌生情境下，智力落后儿童的语用能力介于前两者之间。 最后，本研究根据符号互动论的理论基础，以“符号”为干预内容、“互动”为干预形式、“角色扮演”为干预方法设计了FSC（family-school-community）主题互动游戏，采用单一被试研究法中的跨被试多基线实验设计对三名学龄初期中度智力落后儿童的语用能力进行干预，干预前后三名被试的大多数语用指标显著改善。表明 FSC主题互动游戏对学龄初期智力落后儿童的语用能力的干预是卓有成效的。