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职业教育本身侧重的是针对学习者在专业技能的应用和操作能力上开展教育，从而培养各种技术人才和经营、管理人才。由于就业岗位的针对性强，对学生技能水平要求高，因此，职业教育所培养的人才除了要求其掌握扎实的基础文化知识、具有一定的理论水平和道德素质修养以外，还必须具备较强的实际操作能力。 随着互联网技术的不断发展和应用，网络教学的新技术给职业教育带来了新的思路和挑战。尤其是Web2.0、E-learning2.0概念的出现，打破了职业教育网络教学的传统模式，凸显了职业教育网络教学的优势。如何利用网络平台为学生提供更加符合其个性发展、满足其对不同层次的知识需要成为人们探求的目标。充分利用互联网资源，开展网络教学是中等职业学校适应信息时代需要的必由之路。 本研究通过使用学习元平台为学生创建网络的学习环境，给学生提供开放的创造氛围和便捷的工具，教师和学生通过学习元平台，对大量信息的处理和加工，利用网络资源，建立“群建共享”数字化学习资源，探索“学习元”与中等职业学校教学的结合点，寻找解决目前中等职业学校教学中存在的教学内容更新、教师自我提升和学生学习习惯培养方面的新思路、新办法。通过学生的主动参与，调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习、泛在学习的目的，并最终把学习元平台作为其终身学习的一个载体。 本研究主要研究了以下几方面内容:1.通过本次实验研究，验证了学习元理论在中等职业学校网络教学中的优势，探索出网络环境下提升学生参与度、培养学生动手能力的网络教学模式;2.解决了中职教学信息化中存在的学习者参与度不高、教学资源匮乏等方面的问题;3.提高了教师在教学任务、教学活动设计、以及教学成果评价方面的水平。 本文研究工作的创新点主要体现在以下两个方面: 首先，本研究中对于基于学习元平台的学习模式的探索为今后进一步开展中等职业学校专业课程改革提供了新的思路，给传统中职专业理论课教学增添了更多元化的学习方式，给中职教学信息化应用带来了新的启示。 其次，通过使用学习元平台所进行的学习资源的“群建共享”，弥补了中职信息化过程中的网络教学资源匮乏、针对性差的缺陷。