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网络学习发展至今已成为21世纪不可缺少的一种学习方式,网络学习满足了人们终身学习的需求,推进了学习型社会建设的进程。但在网络学习取得重大成功的同时,也存在一些亟待解决的问题阻碍了它的发展和进步,其中如何满足网络学习者个性化学习需求是当前众多学者所关注的一个重要问题,也是本研究的出发点。
网络学习中,学习者以自主学习为主以及教与学时空分离的本质,决定了辅导老师必须为学习者提供全面有效的学习支持和服务,才可以保证网络学习者的学习效果和质量。另一方面,网络学习者所具有的群体差异性也决定了辅导老师在进行导学工作时必须考虑学习者的个体差异,开展个性化的导学工作。因此,探究如何设计符合学生特点的个性化导学策略,对于缓解当前网络教学忽视学习者个性差异的问题具有重要意义。
学习风格是通过个体自身长期的学习活动而形成的,具有鲜明的个性特征,即具有独特性。学习风格一经形成,即具有持久稳定性,不会在短期内发生改变。另外学习风格直接参与学习活动,在学习过程中表现出稳定的学习行为偏好,因此辅导老师将学习风格作为在线导学的依据,可以使导学策略方案具有长效性、针对性和全面性,可以对学习者的学习产生直接的影响和作用。据此,本研究主题确定为基于学习者的学习风格类型探究在线导学策略的设计。
本研究首先通过文献和网络调研,选择本研究基于的学习风格理论,编制在线学习行为调查问卷。然后对参与“教育部全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训中级课程”的学习者进行学习风格类型和在线学习行为的调查,统计分析出每种学习风格类型学习者的在线学习行为特点。再依据网络教学“以学习者为中心”的设计理念,根据学习者的学习风格类型及相应的在线学习行为特点,设计出基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案。最后将导学策略方案应用于“教育部全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训中级课程”,通过导学实践来验证方案的可行性和有效性,从而为辅导老师开展个性化导学工作提供借鉴。
本研究采用问卷调查法测得网络学习者的学习风格类型和在线学习行为特点,根据Kolb学习风格理论将学习风格划分为发散型、同化型、集中型和顺应型四种类型,进而统计出网络学习者学习风格类型的分布特点、分析出每种学习风格类型学习者的在线学习行为表现特点。在文献调研、学习风格调查、数据统计分析的基础上,本研究提出一套满足每种学习风格类型学习者的在线学习行为特点的导学策略方案。最后,采用实验法,开展基于学习风格类型和在线学习行为特点的个性化导学实践。通过网络学习者的学习效果、反馈意见以及网络教学监督的评价,来验证该导学策略方案的有效性和可行性。实验结果表明,满足学习者学习风格类型和在线学习行为特点的导学策略能够提高其学习效果,能够保证辅导老师在线导学工作的有效性、针对性和全面性。