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对已有资料的研究分析表明，由于在国际学生评价项目PISA中表现突出，芬兰基础教育的成功模式引起全世界的关注，各国教育专家及学者开始探寻其成功的奥妙。其中，对芬兰基础教育成功的原因分析主要集中在优秀的教师、良好的教学传统、宽松和谐的教学环境、平等的教育机会、全面的福利政策、良好的文化教育背景等方面。本研究通过进一步的分析发现：这些原因确实给芬兰基础教育阶段学生能力发展带来促进作用，但是直接造就芬兰基础教育阶段学生能力良好发展的关键因素是课程实施，只有通过课程实施这一过程学生才能内化知识、发展技能。论文针对这一假设另辟蹊径，研究了芬兰基础教育课程实施的政策、内容、方式、特点，试图将芬兰独特的基础教育课程实施与其学生能力良好发展联合起来，找到两者之间的确切关系。
文章从课程实施的管理体制、实施方式、实施氛围及实施过程四个方面总结芬兰基础教育课程实施的特点，借鉴国际上对PISA测试结果的具体分析，从统计学的角度探讨芬兰基础教育课程实施的特点与芬兰基础教育学生能力发展之间的关系。其具体表现在：自主平等的课程实施管理体制赋予学校和教师公平管理的机会及高度的教学自主权，这种公平管理和教学自主与学生能力发展成正相关关系即课程实施中学校和教师的公平管理及高度的自主权引起了学生能力的良好发展；芬兰学生能力发展的无差异性恰恰是针对学生个性特征因材施教的结果，说明因材施教与学生能力发展之间的成正相关关系；学生对某学科的兴趣和从中得到的乐趣与他们的PISA成绩成正比，说明学生的自信心、学习动机及学习态度与能力发展之间有清晰的统计学正相关关系；灵活创新的课程实施与学生能力发展之间也存在正相关关系；家庭结构的个体差异与学生能力发展之间存在着一定的相关关系，但不能明确界定；信任合作的学习氛围与学生能力发展之间无明确的相关关系等。
中国基础教育课程实施中的常规理念及做法与本论文的某些分析结果并不一致，所以文章最后结合这一现象进行探讨，希望能为中国基础教育课程实施如何促进学生能力发展提供相关借鉴。