【摘 要】
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2014年,教育部提出了核心素养体系;自2017年起,国家接连发布文件规划课后作业的布置。本研究基于物理学科的核心素养,对物理家庭作业的设计进行更科学的、符合社会和学生需求的改进研究。由于初中物理知识范围的广阔性,作业的布置往往是非常复杂的;同时由于初中物理内容的基础性,教师在布置作业的时候又时常逃不开重复、单一、枯燥等问题。对分数的追求往往让物理作业变成做题的代名词,利用家庭作业完成大量的习题来
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2014年,教育部提出了核心素养体系;自2017年起,国家接连发布文件规划课后作业的布置。本研究基于物理学科的核心素养,对物理家庭作业的设计进行更科学的、符合社会和学生需求的改进研究。由于初中物理知识范围的广阔性,作业的布置往往是非常复杂的;同时由于初中物理内容的基础性,教师在布置作业的时候又时常逃不开重复、单一、枯燥等问题。对分数的追求往往让物理作业变成做题的代名词,利用家庭作业完成大量的习题来提高物理分数。但实际上,初中物理与实际生活密切相关,对解决生活中常见的一些现象也有很大的帮助。由于在课堂上存在一定局限,会限制物理知识更直观的体现,这就需要通过课后的家庭作业来进行补充,完成许多在课堂上无法完成的任务,来建立学生的科学思维、提高学生解决问题的能力。因此本研究将结合物理核心素养对物理家庭作业进行改进研究。本文六章内容中:第一章绪论,阐述了论文研究问题的提出以及国内外相对本论题的研究进展和本论文研究思路和方法;第二章理论部分,概念界定以后,确定了本文应用到的相关教育学心理学的理论基础,包括建构主义学习理论、多元智能理论、STSE教育理论、最近发展区理论;第三章调查,对学生和教师结合了当前农村中学物理作业现状进行了问卷调查和访谈,并得出初步的现状分析;第四章改进,针对现状中所发现的问题结合物理核心素养对作业设计从作业数量、作业分层、作业类型、作业评价四个主要角度提出具体可实施的改进方案;第五章实施,主要是以作业的改进设计进行实施操作并进行检验,同时针对北师大版物理教材中的一章为例,分析具体案例。根据改进策略在实验班进行实验操作,并与对照班利用前后测成绩在SPSS软件上进行统计学分析。随后对实验班的学生又进行了后测问卷调查,总结分析研究成效;第六章总结,概述本研究的相关结论同时进行反思,并针对整个研究成果做出切实有效的未来展望。本文对初中物理作业的改进旨在使物理作业能够跟上时代变革的步伐,从各个方面都符合社会的要求,更能符合学生身心的发展。同时能为广大教师提供帮助,使作业真正成为教学必不可少的环节。
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