【摘 要】
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课本剧的创作与展示包含多种语文学科素养,是小学语文教师经常使用的一种教学方式,也是学生实践性、综合性的学习方式,对形成学生的语文核心素养具有重要意义。然而,在课本剧的浪潮风靡了多年以后,一线的教师却不愿过多使用课本剧进行教学,在实际的教学过程中,教师们其实是遇到了亟待解决的问题。笔者在教学过程中,运用文献法、课堂观察法、行动研究法以及访谈法,以《晏子使楚》《猎人海力布》为例,从确定课本剧的合适题材
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课本剧的创作与展示包含多种语文学科素养,是小学语文教师经常使用的一种教学方式,也是学生实践性、综合性的学习方式,对形成学生的语文核心素养具有重要意义。然而,在课本剧的浪潮风靡了多年以后,一线的教师却不愿过多使用课本剧进行教学,在实际的教学过程中,教师们其实是遇到了亟待解决的问题。笔者在教学过程中,运用文献法、课堂观察法、行动研究法以及访谈法,以《晏子使楚》《猎人海力布》为例,从确定课本剧的合适题材到改编课本剧、进行人物分工、再到表演课本剧和评价课本剧都进行了比较系统的研究。而行动研究法是本文的主要研究方法,行动研究法在教育研究中是很常用的,是用于解决实际问题的一种研究方法。本研究共分为两轮行动研究。第一轮行动研究主要探索运用课本剧的主要方法和步骤,并总结出以下四个步骤:1、课上选择合适的课文2、小组编制剧本,组织角色分工3、创设良好环境,充分使用道具4、教师指导彩排和表演,全面点拨评价第二轮行动研究主要针对第一轮行动研究中遇到的问题:使用课本剧进行教学,会占用太多课时,以及如何在课堂40分钟内,高效的把教学目标完成,这两个问题进行讨论。希望解决教师在实际情况中遇到的难题,为教育实践贡献力量。此研究发现,课本剧让学生体验了语文的魅力,激发了学生学习语文的兴趣,使学生成为语文学习的主体,从而提高语文教学质量。同时笔者作为一名新手教师,在课本剧的教学过程中,通过全程参与、指导与统筹,提高了自身的教学能力与管理能力,实现了在师生互动中与学生共同进步的愿景。并且,本研究为运用课本剧提供了一些使用建议,总结出了以下四个步骤:1、课前选择合适的课文,突出矛盾和冲突2、小组编制剧本,组织角色分工3、创设良好环境,运用简单道具4、学生自主彩排,表演留给课堂,全面点拨评价
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