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近年来国内外重视学生能力的培养，而学生在课堂上知识内化程度影响学生能力发展，翻转课堂重构了教学流程、增加了知识内化的次数、降低了知识内化的难度，有助于学生知识内化。通过对研读和分析相关文献，发现国内外研究主要集中在对翻转课堂促进学生内化的理论研究，对如何验证学生实现了知识内化等问题的研究较少，对策略提高学生的学习效果、知识应用与迁移能力、自主学习与协作学习能力的效果分析还不多。本论文以翻转教学理论、建构主义学习理论、知识内化理论和教学设计理论为指导，在分析翻转课堂的教学流程及学生知识内化特点的基础上，研究翻转课堂促进学生知识内化的教学策略及应用效果。 本论文以小学英语课堂为例，依托“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”项目，对广州市天河区华南理工大学附属实验学校四年级的英语翻转课堂活动开展研究。教师在翻转课堂促进学生的知识内化的教学策略的指导下开展教学，学生充分借助微课、学习任务单、协作活动等资源和方式进行自主学习与协作学习，在该过程中充分理解知识、内化知识。 本论文结合翻转课堂教学环境的特点，建立了翻转课堂促进学生知识内化的教学策略的评价指标体系，构建了翻转课堂促进学生知识内化的教学策略，开展了三轮基于设计的研究，应用了问卷调查、访谈等研究方法，以及单向量表、双向量表、t检验等数据分析研究方法，研究翻转课堂促进学生知识内化教学策略的应用效果。 本论文研究得出:(1)建立了包括“综合性、灵活性、可操作性、指向性、知识内化性”等五项一级指标的翻转课堂促进学生知识内化的教学策略评价指标体系;(2)构建了以“课前、课中、课后”三个教学阶段为基础，以“自主学习——交流反馈——情境创设——课堂活动布置——小组学习——成果展示——总结评价——巩固反思”为主要教学流程的翻转课堂促进学生知识内化的教学策略，指导翻转课堂教学活动的开展;(3)构建的翻转课堂促进学生知识内化的教学策略的模糊综合评判达到“优秀”，验证了策略体系的有效性;(4)翻转课堂促进学生知识内化的教学策略提高了学生的学习效果，提高了学生知识应用能力、知识迁移能力、自主学习能力、以及协作学习能力，提高了学生的学习态度。