【摘 要】
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本文研究儿童对数不一致引起的汉语反身代词“自己”长距离约束阻断效应的敏感性。本文关注语言理论和语言获得的接口问题，探索儿童对解读汉语“自己”过程中局部性和显著性知识的获得。本研究运用真值判断任务，通过对45个儿童的测试，为汉语儿童对“自己”长距离约束阻断效应的判断提供了数不一致情境下的数据。从而分析儿童对数不一致造成的阻断效应是否敏感，并考察第三人称代词与第一、二人称代词在诱发阻断效应中是否存在不
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本文研究儿童对数不一致引起的汉语反身代词“自己”长距离约束阻断效应的敏感性。本文关注语言理论和语言获得的接口问题，探索儿童对解读汉语“自己”过程中局部性和显著性知识的获得。本研究运用真值判断任务，通过对45个儿童的测试，为汉语儿童对“自己”长距离约束阻断效应的判断提供了数不一致情境下的数据。从而分析儿童对数不一致造成的阻断效应是否敏感，并考察第三人称代词与第一、二人称代词在诱发阻断效应中是否存在不对称性现象。
该实验研究主要有四点发现。第一，儿童从4岁开始对“自己”先行语数不一致造成的阻断效应敏感。第二，在先行语数一致的情况下，儿童对“自己”长距离约束的接受度与成人不同。第三，第一人称、第二人称和第三人称之间呈现对称性阻断效应。第四，当第三人称复数主语不包含单数主语时，成人接受长距离约束的比率高，而当第三人称复数主语包含单数主语时，成人接受长距离约束的比率低。儿童不区分这两种情况。
这些发现支持“局部性知识比显著性知识获得早”的假设（李汝亚，2010，2018）。阻断效应反映“自己”解读的局部性特点，而“自己”先行语的选择需要用到显著性知识（潘海华，1995；胡建华，2002，2019）。儿童从4岁开始对阻断效应敏感，即，儿童4岁便获得局部性知识。而在数一致的情境中，儿童直到6岁对“自己”长距离约束的接受度仍与成人不同，这表明他们还没有完全掌握涉及先行语选择的显著性知识。显著性知识涉及综合运用句法、语义及语用知识的能力，这种能力的获得要比只涉及句法知识的能力晚。
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