不同ABO血型患者输血相关急性肺损伤的比较

来源 :内蒙古医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:buynewer1111
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:比较不同ABO血型病人输血相关急性肺损伤程度,探讨围术期输血相关急性肺损伤的个体化预防与治疗。  方法:选择择期手术术中需输血患者80例,性别不限,年龄40~60岁,体重50~80kg,ASA分级Ⅰ级或II级,根据ABO血型分为四组(n=20):分别为A血型组(A组)、AB血型组(AB组)、B血型组(B组)、O血型组(O组),麻醉诱导后气管插管,机械通气,采用全凭静脉麻醉。根据术中血红蛋白浓度和失血情况输血,输注标准为Hb<70g/L或Hb在70~100g/L之间存在进行性出血,维持Hb>100g/L。分别于输血前(T0)输血后即刻(T1)输血后2h(T2)输血后4h(T3)输血后6h(T4)五个时间点测定患者动脉血气氧分压(PaO2)和二氧化碳分压(PaCO2),根据公式计算氧合指数(OI),肺泡动脉氧分压差(P(A-a)O2),呼吸指数(RI)。并采取桡动脉血5ml,采用双抗体夹心酶联免疫分析法(ELISA)测定血浆SP-D、CC16浓度。  结果:与T0比较,A组在T1-T4、AB组和B组在T2-T4时,OI值降低(P<0.05)、P(A-a)O2值和RI值增高(P<0.05)。与A组比较,B组、AB组、O组OI值增高(P<0.05),P(A-a)O2值和RI值降低(P<0.05);与B组比较,AB组、O组OI值增高(P<0.05),P(A-a)O2值和RI值降低(P<0.05);与AB组比较,O组T2-T4时OI值增高(P<0.05),T3T4时RI值降低(P<0.05)。与T0比较,A组在T1-T4时、B组在T2-T4时、AB组在T3-T4时血浆SP-D、CC16浓度增高(P<0.05)。与A组比较,B组、AB组、O组T1-T4时血浆SP-D、CC16浓度降低(P<0.05);与B组比较,AB组、O组在T3-T4时血浆SP-D、CC16浓度降低(P<0.05);与AB组比较,O组T3T4时血浆SP-D浓度降低(P<0.05)。ABO血型输血后肺损伤的发生率A>B>AB>O。  结论:不同ABO血型患者输血后肺损伤程度存在差异,A型血患者较易在输血后发生肺损伤,O型血患者输血后肺损伤发生的几率较低。
其他文献
朗读是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节,是进行语文训练的重要方法和途径。内容的感知和理解,情感的感悟和表达,意蕴的品位和赏析,语言的运用和积累,都是以读
煤炭工业部煤矿自动化科技情报中心站于一九八三年四月八日至十四日在江苏省常熟市召开了中心站工作会议和第三次煤矿自动化技术经验交流会。参加会议的有生产、科研、设计、
语文教学应该是文化人性的传承活动。传统意义上的那种“控制式”“灌输式”“独白式”“记忆式”的语文课堂教学已经难以彰显当代课堂教学的文化精神。当代语文课堂教学需要
目的:   本研究探讨老年(年龄≥65岁)非ST段抬高型心肌梗死(NSTEMI)冠脉病变特点。   方法:   选择中国医科大学附属第一医院自2009年1月至2011年3月因急性心肌梗死入
诵读不是表演给别人看的,而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式.诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程.低年级学生生活阅历
高中文学鉴赏教学经常关注一些写作技巧,而忽视了文学本身的人文性,造成营养流失。教师在教学中需要通过有鉴赏的态度,注重审美体验,强调领悟作品内涵,强调作品的时代感等方
教育面对的是一个个有鲜活个性的学生,他们有各自的心理需求。教育应该最大限度地以个性化方式进行,促进每一个学生健康发展。教师在语文教学过程中要尊重个性心理,与学生互
一、矿井概况徐家沟矿于1958年建井,1966年投产,设计能力45万吨/年。该井田南迄露头,北以白石河为界,东与鸭口矿相接,西与金华山井田相邻,井田走向长3.5公里,倾斜宽3.04公里
一、精读与泛读,点面结合精读决定知识深度,泛读扩大知识广度。只有科学理解小学语文阅读中“精”与“泛”的辩证关系,才能准确把握阅读教学的重点、难点和关键点,才能引领学
让数学基本活动经验根植于常态教学是促进小学数学课堂优化的重要探索方向。小学数学课堂可以从精心创设情境,提供数学活动经验源泉,用好生活经验、扎实数学活动经验基础,做