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天津市高等职业教育快速发展并取得了很大成绩，但仍然存在许多亟待研究和解决的问题。在这个对人才要求更加注重社会能力与创新精神的时代，高职院校教育如果仅培养掌握知识和技能的人，是远远不能满足社会需要的。因此，教育的目标已经转向学生能力培养，尤其是学习能力，学习能力不仅是学生掌握“一技之长”的基础，也是学生不断更新知识，适应社会的基础。所以，提高高职学生学习能力显得尤为重要和迫切。本研究建立了高职学生学习能力评估指标体系，运用评估的方法，督促高职学生学习能力提高与发展。
本研究经过查阅大量参考文献，将学习能力概念界定为:通过认知过程完成学习活动，最终达到知识的成长，在这完整的学习活动中，人们所表现出来的能力就是学习能力。依据该概念确定研究思路:首先，研究认知过程。通过查阅大量相关文献发现，国内外教育学家对认知过程进行研究，并得出科学完善的学习分类观，本研究将不同学习分类观进行归纳总结，得出本研究的学习分类观。第二，讨论高职学生应具备的学习能力。将学习分类观与高职院校人才培养目标、高职学生学习能力现状相结合，得出高职学生在认知过程中表现出来的或是应具备的学习能力。最后，通过与专家的协商、讨论，确定学习能力构成包括:记忆能力、理解能力、创新能力、表达能力、思维能力、视觉感知与反馈能力、自控能力、交际能力、认知策略、自学能力、反思能力、知识掌握程度、成效梯级、知识转化能力、动手能力、专业实践能力、知识拓展能力、兴趣爱好、学习目标、职业定位。
最后，本研究通过问卷调查、层次分析、加权平均等方法，确定评估指标的权重，建立起科学合理的学习能力评估指标体系。对高职学生学习能力进行评估，分析评估结果，并提出了高职学生学习能力培养策略，包括培养认知能力、改进学习方法、激励策略、师资队伍建设、增强校企合作、心理咨询站等方面内容。