【摘 要】
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基于核心素养理念,在小学低段汉字教学中,教师既应重视学生基础知识的学习,也应在积极的语言实践活动中,使学生系统性地掌握汉字内容,培养学生掌握语言文字特点和运用规律的能力,同时促进学生思维能力的形成,进而体悟汉字所负载的文化内涵与审美情趣。其中汉字归类教学旨在学生通过汉语母语的语言学习和言语实践,对语言文字的呈现形式、情感体验和意义类别等抽象特征进行积累、归纳、整合、运用,以培养学生语言能力为目的。
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基于核心素养理念,在小学低段汉字教学中,教师既应重视学生基础知识的学习,也应在积极的语言实践活动中,使学生系统性地掌握汉字内容,培养学生掌握语言文字特点和运用规律的能力,同时促进学生思维能力的形成,进而体悟汉字所负载的文化内涵与审美情趣。其中汉字归类教学旨在学生通过汉语母语的语言学习和言语实践,对语言文字的呈现形式、情感体验和意义类别等抽象特征进行积累、归纳、整合、运用,以培养学生语言能力为目的。然而根据现有研究文献可以发现,基于归类新视角的小学低段汉字教学研究与内容分析都比较薄弱,在小学低段识字的教学实践中,虽然有结合传统与新式的汉字归类教学视角分析识字内容与策略,但小学语文教师对于建立明确、清晰、系统的归类识字体系关注度还不够,如何落实统编版教科书汉字归类教学理念,如何建构并更新汉字归类形式以及如何融合新旧视角设计汉字归类教学策略等研究都比较少。针对以上困惑,本文基于教科书小学低段汉字归类视角,遵循小学低段的心理发展规律与认知特点,依据汉字构字特点与演变规律,分析汉字归类教学内容,从而为低年级学生学习汉字建立一定的体系。为了研究小学低段汉字归类视角的完整性与系统性,本文将传统与新式的汉字归类视角相融合,在此基础上分析其呈现的教学价值,进而对教科书汉字归类教学内容细致分析,具体将其归纳与整合为三大模块的汉字归类教学内容,分别为联系性汉字构字规律归类教学内容、渗透性传统文化汉字归类教学内容、迁移性生活情境汉字归类教学内容。此外,在研究的过程中主要通过使用文本分析法对教科书中汉字归类视角进行全面分析,同时也使用了归纳分析法将每一类识字内容进行了整合,最后使用课例分析法对一线教师在识字教学课堂中体现汉字归类教学与活动的课堂实录进行了分析,进而论证所提出的汉字归类教学策略。最终,通过在教科书归类视角下对小学低段的汉字教学进行研究,可以得出在识字教学中有一定的价值与意义,可使低年级学生提升整合性思维的能力以及建立深度学习的意识,也能使低年级学生在汉字归类教学中陶冶必备品格,最终在语文课程核心素养理念下提升学生的全面发展。希望本文针对以上提出对低年级学生在汉字教学中所关注到的汉字归类视角、所体现的教学价值、所构建与探索的教学策略能够为优化教科书汉字归类教学视角以及汉字归类形式提供参照和借鉴价值。
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