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教师创新意愿是指教师在工作中进行创新价值判断后的反应倾向。教师对创新进行价值判断的过程是一种认识过程，伴随着这一过程，教师将产生相应的情绪体验，进而作出创新与否的取舍。大多数研究证明如果没有丝毫的创新意愿就不会产生创新行为。已有研究发现创新意愿对组织的快速发展起着积极的作用。教师创意意愿不但会对教师自身的发展产生巨大的作用，而且也会给学校带来革命性的影响。因此，在教育领域探讨教师创新意愿，全面系统地了解中学教师创新意愿的现状并提出建议对策，对中学管理工作是非常重要的。这也正是本研究的目的。 本研究在了解相关理论基础和专家学者之前所进行的相关研究的基础上建立了本研究的架构。以中学教师为例，采用自编的“中学教师创新意愿及其影响因素的测量问卷”，以华南师范大学国家中学教师培训以及广东省清远、佛山、广州等几个城市一共412名中学教师作为研究对象进行调查，采用问卷调查法以及项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、t检验、方差分析、路径分析等统计方法分析中学教师创新意愿的现状，对教师创新意愿的结构及其影响因素进行探讨和研究。 本研究的结论如下:(1)通过对自编的“中学教师创新意愿测量问卷”进行因子分析，得出了四个维度:角色认同、外界感知、情感体验、行为倾向。(2)12.7％的教师的创新意愿水平处于“较弱水平”，71.7％的教师的创新意愿水平处于“中等水平”，15.6％的教师的创新意愿水平处于“较强水平”，中学教师创新意愿的发展水平呈现偏正态分布，创新意愿处于中等水平的人较多。(3)方差分析和T检验结果表明，中学教师团队的创新意愿水平的总分得分在教龄、职称、受教育程度上存在显著性差异，学科这一变量在总分得分上虽然没有显著性差异，但是在角色认同这个因子上，文科教师与术科的教师的得分存在显著性差异。(4)内部动机、主观规范、认知风格均与教师创新意愿之间存在一定程度的正相关关系。 最后，文章根据研究结果提出相应的管理建议:(1)对学校管理者的建议:实施人本管理，优化教师的物质和精神环境;建立科学的考核评价机制，关注教师未来的发展;营造良好的人际关系，建设支持性的校园文化。(2)对教师的建议:教师要重视自身的完善和专业化发展;提高自身的心理素质，健康积极向上。