【摘 要】
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“核心素养”的研究在近两年持续升温,让学生的核心素养得以发展,已经变为拟定教育政策和实施教育策略的关键。因此,如何从核心素养的角度分析学生考试情况,并将其潜移默化地渗透到平时教学的各个环节中是提高高中物理课堂教学效率的关键。本文立足于新洲二中的课堂教学情况,基于核心素养的理论依据和2019届高三的三次调研考试一二月调考、四月调考和五月调考这三次考试的学生成绩,从核心素养的四个维度分析了学生核心素养
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“核心素养”的研究在近两年持续升温,让学生的核心素养得以发展,已经变为拟定教育政策和实施教育策略的关键。因此,如何从核心素养的角度分析学生考试情况,并将其潜移默化地渗透到平时教学的各个环节中是提高高中物理课堂教学效率的关键。本文立足于新洲二中的课堂教学情况,基于核心素养的理论依据和2019届高三的三次调研考试一二月调考、四月调考和五月调考这三次考试的学生成绩,从核心素养的四个维度分析了学生核心素养的薄弱环节及其原因,最后从核心素养的四个维度提出了提高学生核心素养的教学策略。通过对三次调考学生答题情况的分析,笔者觉得学生的核心素养薄弱部分主要体现在下面几个方面。在物理观念方面,概念体系建立不够完整,知识点之间的联系不够熟悉,应用规律时物理量的基本物理含义不清楚,导致出错。在科学思维方面,复杂问题推理能力较差,导致稍微有点难度的题目直接做不出来。在科学探究方面,利用题目所给证据解释问题的能力不够,导致实验题失分过多。在科学态度与责任方面,学生很少将物理知识与生活实际相联系,导致无法树立热爱科学的态度以及对社会的责任感。再通过对薄弱部分具体的核心素养产生的原因研究,新洲二中学生核心素养各维度的薄弱原因主要为:①在物理观念和应用方面,对物理概念和物理规律的形成过程关注度不够,不理解概念和规律的本质;②在科学思维方面,忽视了物理模型的构建,以及学生缺乏自主思考,科学思维难以发展;③在科学探究方面,实验课学生没有动手实验,学生对科学探究的基本流程不熟悉,无法达到培养科学探究素养的目的;④在科学态度与责任方面,忽视了学生的科学精神和价值观方面的培养,导致很难树立正确的学习态度以及对社会有责任感。
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