【摘 要】
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当今时代知识更新的周期不断缩短,终身学习成为基本需求,利用碎片化时间进行非正式学习显得尤为重要。娱乐科普节目不仅是一种重要的非正式学习资源,还是提升大众科学素养的重要途径。对娱乐性普节目进行分析评价有助于科普工作者制作出更高质量的科普节目,有助于大众客观全面地看待这类节目。本研究选取《加油向未来》、《我是未来来》、《快乐大本营之啊啊啊啊科学实验站》、《正大综艺》四档节目作为研究对象,以扎根理论研究
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当今时代知识更新的周期不断缩短,终身学习成为基本需求,利用碎片化时间进行非正式学习显得尤为重要。娱乐科普节目不仅是一种重要的非正式学习资源,还是提升大众科学素养的重要途径。对娱乐性普节目进行分析评价有助于科普工作者制作出更高质量的科普节目,有助于大众客观全面地看待这类节目。本研究选取《加油向未来》、《我是未来来》、《快乐大本营之啊啊啊啊科学实验站》、《正大综艺》四档节目作为研究对象,以扎根理论研究的方法论为指导,具体采用了文献法、内容分析法、访谈法,从科学性、教育性、娱乐性等方面,研究者和大学生等视角,对四档娱乐科普节目展开多重视阈下的分析和评价。研究指出,无论是从研究者视角还是从大学生视角看,四档娱乐科普节目在科学性、教育性、娱乐性三个方面既有亮点也有不足。节目定位、节目质量以及大学生自身主观因素会影响大学生对节目的评价。针对研究结果,本研究针对娱乐科普节目的设计提出了相关意见。本研究共有六个章节。第一章是绪论,在提出问题的基础上,通过对文献的梳理确定了研究起点,并对研究目的、意义、思路和方法进行了论述。第二章是研究的理论基础,包括对“科普”、“电视科普节目”、“娱乐科普节目”三个关键概念的解释,以及科普节目评价理论的解读。第三章是研究的设计,主要讨论了研究对象的选择、理论框架的建构和数据的收集。第四章从研究者和文理科大学生两个视角对四档节目进行了分析和评价,指出其中的亮点与不足。第五章探讨了文理科大学生评价结果的影响因素,着重分析了大学生受众主观因素的影响。第六章,总结研究结论,并对研究的创新、不足和展望进行反思与总结。
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