远程学生学力及其应用研究

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学力是学习力的简称,它潜在的影响着学习活动的进行,是学习质量的决定因素,并可通过行为表现出来。学力从本质来讲,属于一种抽象的“力”——可以改变学习者乃至学习组织的学习状态。学力有正负、大小之分,会对学习状态起到促进或阻碍的作用。目前我国的远程教育以网络教育为主,网络学习虽然有很多优点,但其反馈性与传统教学相比较差,这对研究学生的学习行为造成困难。远程教学中师生分离,教师很难获得学生的学习行为信息,不利于教学的改进与教学支持服务的开展。所以对远程学生学习行为的内在驱动力——学力进行研究、建模是很有必要的。本研究在综合现有学力研究的基础上,评述了学力的本质,即学力是一种改变学习者乃至学习组织学习状态的原因。基于远程学习的特点,指出学力的构成要素:学习动力、学习态度、时间管理能力、创新能力、自主学习能力、学习效率。并对与以上学力六要素,给出量化方法,提出了学力评价量规。文章的第三部分提出了学力模型的应用设计,其中,主要阐述了基于学力模型进行远程学生聚类。聚类的目的并不简单是区分学习成绩好坏,而是对不同学力类型的学生进行分类,从而掌握具有某些特征的远程学生的普遍擅长或缺乏的学力,从而改善学习支持服务以及提高教学针对性。其次,还设计了远程学力模型在远程教学支持服务、学力在教育社交网中的应用。
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