【摘 要】
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部编版初中语文教材中新增的“活动·探究”单元,以其实践性强、任务导向性强的特点引起了教育者的普遍重视。学历案理论也因其重视学生的主体性、突出学习活动的目标性等特点,在教育界被大力研究和推广。两者在目的、方法上有颇多不谋而合之处,因此,本文借鉴学历案理论,对部编版九年级上册第一单元——“活动·探究”单元——进行了学历案教学设计,并通过课堂实践对“活动·探究”单元的教学进行了探讨。首先,辨析“活动·探
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部编版初中语文教材中新增的“活动·探究”单元,以其实践性强、任务导向性强的特点引起了教育者的普遍重视。学历案理论也因其重视学生的主体性、突出学习活动的目标性等特点,在教育界被大力研究和推广。两者在目的、方法上有颇多不谋而合之处,因此,本文借鉴学历案理论,对部编版九年级上册第一单元——“活动·探究”单元——进行了学历案教学设计,并通过课堂实践对“活动·探究”单元的教学进行了探讨。首先,辨析“活动·探究”单元、“学历案”等核心概念,揭示了学历案理论与“活动·探究”单元教学的相关性。通过对“活动·探究”单元的基本形态、教学特点的分析可知,该类型的教学单元具有目标导向性强、学生主体性突出、单元整合性思路明显的特点。学历案理论强调学习目标的强化和落实,重视学生主体性的发挥,重视学生在学习活动中听、说、读、写、思、议等各种活动中的参与和实践。这种理念与“活动·探究”单元的教学需要高度一致。其次,结合学历案经典案例《始得西山宴游记》,和部编版九年级上册第一单元（“活动·探究”:诗歌单元）的具体情况,分析教师如何围绕主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思六大要素进行专业化的学历案教学设计,从而达到学习目标并落实任务。并运用学历案理论对部编版九年级上册第一单元进行了创新性教学设计。再次,为检验学历案教学设计在实际运用中的效果和问题,实验者在M中学初三年级一班进行了教学实践,附上了课堂实录和实证分析反思。通过对课堂实践过程、结果的观察分析,可以发现,学历案理论的核心思想与“活动·探究”单元的教学需要紧密相关,可以作为该类型单元教学设计的一种思路。但同时,在具体教学实践中,学历案也显示出种种不足,比如:需要的课时较多;对于学生语感悟性的要求较高;如果教师在课堂上引导不当,就会让学生的学习活动异化为写作业和填表活动,从而偏离了设计本意。对于教师而言,在使用学历案进行教学时,如何在学生学为主体的各种学习活动中,恰当有效地发挥教师的点拨、引导作用,还需要相关教育者们进一步思考。
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