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教育硕士培养学术化倾向已成为目前我国教育硕士培养中的突出问题。我国教育硕士专业学位教育经过十多年的探索与实践，已初步形成了具有中国特色、高层次、高素质的教育职业型人才培养体系，为我国基础教育培养了大批高素质的中小学教师和教育管理干部，对于促进我国基础教育和教师教育改革发展发挥了重要作用。然而，我国教育硕士专业学位教育起步较晚，在教育硕士培养过程中不同程度地存在学术化倾向，这既不利于教育硕士专业学位的自身发展，又不利于教育硕士个体的发展。为此，笔者在分析我国教育硕士学术化倾向的现状及其影响因素的基础上，提出改变学术化倾向的对策，以期改变教育硕士培养学术化倾向，推动我国教育硕士专业学位教育健康发展。 本论文按照以下思路展开。 第一部分为导论。交代了问题的提出、文献综述、研究思路、研究方法以及主要概念界定。 第二部分为教育硕士培养学术化倾向的现状调查。我国教育硕士培养学术化倾向表现在课程结构上，教育理论类课程比重过大，专业类课程偏小，理论类课程比例偏高，方法类、技能类课程偏低;教学内容上理论与实际结合一般，实用价值小;教学方法上案例教学没有落到实处;课程考核上对学员的技能与应用能力考核较少;培养效果上，学员的教学能力得不到有效提高。 第三部分为教育硕士培养学术化倾向的影响因素分析。造成教育硕士培养学术化倾向的因素主要有:教师，传统定势，理论研究不足，培养方式。 第四部分在前面两部分的基础上，从三个层面提出改变教育硕士培养学术化倾向的对策。在培养主体层面上，加强师资队伍建设;在培养方式层面上，保证一定的脱产时间;在培养条件层面上，加强课程建设、教学辅助手段建设、制度建设。